Question

如何利用语文课外资源

Answer 1

语文的外延和生活的外延相等，以为仅仅依靠课内资源，利用课本教学就可以提高学生语文素养那显然是不可能的，新课程所倡导“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。因此“课程资源”的开发、利用成为课改的一大亮点，这足以说明，在用好课内资源的同时适当引入课外资源是必要的，是有利于语文教学的，是有利于学生语文素养的提高的。
语文课程标准明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课外学习资源有图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活等话题也都可以成为语文课程资源。面对众多的语文课程资源，尤其是课外学习资源，语文老师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
皮亚杰认为，“学生感受力的大小不仅取决于课文信息刺激的强度和新异程度，而且还取决于教师心灵的丰富活跃程度。”教师教学观念的更新和教学能力的培养，是教师充分开发利用课外学习资源的前提。
利用课外学习资源有以下特点：
（1）民主性。师生双方平等交流，利用课外学习资源，共同研究文本意义，获得认知与能力，也允许保留自己的见解。我们知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的欣赏口味不同，欣赏角度不同，人生阅历不同，都或影响对文本的阅读、理解，虽然“条条道路通罗马”，但最佳途径只有一个，合作讨论、欣赏，则可以丰富对文本的认识，从而取得最佳效果。
（2）灵活性。对课文的课外资料的使用和向课外迁移的训练形式，充分征询学生想法，以求获得切合学生心理的最佳教学形式。我们知道，即使对同一文本，不同的学生也可以有自己的不同理解和感受，这种理解和感受只有深浅不同，而少有对错之分。部分学生在合作学习时充当看客,不愿敞开心扉说出自己的理解和感受，这种做法是有害的。我们知道只有互惠才能互通，只有互惠才能接通，只有互惠才能互有。各种形式的灵活运用，力求通过师生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的，从而提高学生合作学习的效率。
（3）实用性。新课程方案中指出了课外学习资源的内涵和外延，涵盖了内容、形式、处所、范围等各个方面，所指非常丰富。初中语文教学中共设置了十二个“语文实践活动”，“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会”、“保护野生动物的一次活动”、“网上读写与交流”、“赛诗会”、“开展一次爱国主义教育活动”、“一次有意义的集体视听活动”、“师生自行设计综合实践活动”、“如果我主办校刊”、“市场新商品调查”、“社会热点问题研讨会”。另外还设置了十个“专题”：“狼”、“长城”、“汉字”、“气象物候”、“系统思想与统筹方法”、“荷”、“鸟”、“叶”、“广告多棱镜”、“我心中的语文”。这二十二个话题紧紧围绕学生的生活实际，具有很强的实用性。
在上《统筹方法》的时候，同学们经过对课文的学习，普遍认为统筹方法对我们的日常生活也很有裨益
但文章的思考练习题是让同学们应用统筹方法，合理安排小明从早晨起床后到上学前的如下几件事——洗脸刷牙、打扫房间、洗衬衣、淘米、煮稀饭、吃稀饭、烧开水。很多同学提出，这些内容实在是太陈旧了，更新材料内容，使之适合我们地区的生活实际，统筹方法才能充分体现出它的现实意义。于是，学习小组马上讨论适合自己实情的材料，研究出符合统筹方法原理的最佳方案：
整理房间 开洗衣机洗衬衫
微波炉热饭、吃饭 上学
背英语单词、整理书包
这样的讨论，不仅仅是活跃了课堂气氛，更重要的是，让同学把本来深奥的数学道理变得深入浅出了。同学们完成了讨论分析、画线段图、校正纠误，几乎是在不知不觉中，已经学会了统筹方法应用原理三个要点：主要是不工序安排好，抓主要环节，合并次要环节。较好地完成了学习重点和难点以后，讨论可以进一步向课外迁移，让同学们运用统筹方法解决家庭各门作业完成先后问题，并联系生活实际，谈谈在修路过程中不注意统筹方法给居民的出行带来不便。有学生在学习后写了一篇关于《关于重修靖江新建路的意见》受到有关部门的重视。
我认为要真正上好一堂语文课，可以开发利用的课外学习资源有很多，而切切实实利用起这些课外学习资源，就一定能丰富课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使语文成为一门最有意义也最有兴趣的学科。