班主任如何加强学生自我管理
导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
班主任如何加强学生自我管理
一、以民主和谐为原则，切实改变班主任管理观念
苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才识真正的教育。”
记得刚带一年级时，由于觉得学生年龄小能力差，无法参与管理班级，所以我就时刻在一旁管着、盯着，班务事无巨细一手包办，不遗余力，结果搞得自己身心俱疲，而班级还是老样子，一时一刻也不能少了我这根主心骨，否则就会处于瘫痪状态。后来我开始认真地反思自己的教育行为，经过一段时间的观察思考，我终于明白：最低级的管理莫过于用人看着人。
要有效地进行班级管理，必须转变自己的观念，花大力气去调动学生的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。于是，在后来的班级管理中，我开始有意识地突出学生的主体地位。在日常班级管理中，我充分发扬民主，集思广益，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，让他们积极参与班级管理：班干部轮流当，让每个学生都有锻炼的机会，都能在各自的基础上得到发展;
在计划决策中，班规自己定，计划小组出，我只负责审批，间接策划，提供服务保障;在方法和途径上，则让学生自己做主，讨论出最佳方案办事。当然，由于学生年龄小，认识能力有限，所以我布置工作任务时难度不会过大，并循序渐渐地指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，把集体目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现了教育与自我教育统一，集体与个体共同发展，达到“管，是为了不管”的目的。这样下来，我这个班主任当得是既轻松又惬意。
二、以尊重诚信为纽带，强化学生自我管理的意识
自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
(一)切实执行“尊重平等教育”，建立师生之间的新秩序。
针对“现在学生难教”的问题，我十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”、“诚信”的因子，建立平等对话的新秩序。切实执行“尊重平等教育”，尊重学生的天性，给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。
(二)加强学生自我管理行为习惯的养成教育。
1.在生活常规管理方面，增强并树立 “自己的事情自己做”的意识，养成自己的事情自己做的习惯，提高管理生活常规的效率
利用班队会引导学生清楚在日常生活中哪些事情该自己做，争取自己的事情自己做。课后又举行穿衣服、系鞋带等各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，请求家长帮助、监督孩子完成。使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
2.在学习管理方面，增强学习管理的意识，培养制订学习计划的能力，优化学习计划的安排
开学之初，我指导学生修订学习计划，然后让同桌互换计划，互相监督完成，到每月底时再评比一次，看谁的计划完成的好，还有那些需要改进。这样，本班学生做到坚持自觉高效地完成各项学习任务，做到有人监管和无人监管一个样。
3.在消费管理方面，树立消费管理的意识和科学的消费观，养成消费管理的'习惯，优化消费管理的做法
开展“小管家”、“消费现象大家谈”等活动，了解父母赚钱的艰辛，了解贫困山区儿童的生活状况，懂得节约。
4.在学校遵守纪律方面， 增强守序意识
由于小学阶段的孩子自控能力差，贪玩好动， 课堂上，有时不不能很好地掌控自己的情绪，和小伙伴有了矛盾时也不能很好的解决，往往严于待己，宽以律人。所以，我平时很注意体察学生的细微变化，并及时对他们进行引导、督促，通过经常性的督促检查，使他们在不断的实践中养成良好的自我管理的好习惯。
三、活动中体现自主，培养学生自我管理能力
1.制订严密的活动计划
要管理好一个班级，首先要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。 另外，还制定了一系列常规，包括日常规，周常规，月常规，学期常规等。而这些常规的制定，都是由学生自己民主讨论参与制定，只有这样，大家才会乐于去做，实施起来不会遇到瓶颈。
2.实行责任制，进行自我管理
班级各项工作都分配到人，实行责任到人。尤其培养得力的班干部，让班干部管理到位，层层负责，几乎人人参与管理班级，且各司其职，做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从集体比赛等大事到开关窗、擦黑板、摆放清洁用具等小事均有专人负责，这些活动虽然很不起眼，但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度及自立精神。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中问题，及时处理并定期进行总结和表扬，以增强学生自律和律他的意识及自我管理上的积极性和自觉性。
3.重视评价，赏识激励
一般说来，孩子是乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务的。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?
基本的途径是给予正面强化。爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。例如我实行了每周一天的"无老师跟班日"制度，在这一天里，从早读到课间操，直到放学，我都会“远离”学生，在暗处观察他们的行为，发现表现好的人或事在第二天及时予以表扬奖励，不足之处则让学生自己指出并提出改正意见，当然是以正面表扬为主，使学生不断体验到成功的快乐，巩固自我管理的意识。
其次，多采取一些既形象又活泼的方法，鼓励和激发他们的好胜心。比如在团体操、歌咏比赛等训练中，我一再以 “你我的风采，就是班级的精彩”来激励学生，经过大家奋力拼搏，我班一举夺冠。这种兴奋和愉悦让他们难忘而又振奋，致使在今后的各项竞赛活动中我班都斗志昂扬，成绩斐然。
综上所述，作为班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
