为什么我的课那么乱
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目前在教小学语文和英语的我,心力憔悴,预感到要提前进入老年时代了!!!
另外一个老师教数学,她具有多年的教学经验,自身有足够的威严,每次她上课的时候教室都非常安静,但是在我上课的时候,学生的各种个性就会展现出来。
以前本来觉得应该发展他们的个性,但是现在看来应该更加注重统一管理。想想原因可能有以下几个方面:
由于刚进教育系统不久,老是带着那种爱的目光看着学生,学生是能感觉到你的那种温柔的,知道在我这里不会受到太重的责罚,所以不听话。本来以为学生能理解自己温柔的心,可实际情况看来他们真是铁石心肠,该玩玩,该闹闹。上课窃窃私语,下课信马由缰!
学生的学习习惯不太好,每次有问题都想抓到老师的注意力,然后在下面喊老师这个怎么办、老师那该怎么办?要不然就是窃窃私语互相提问,不管你是上课还是下课,两个人都会沟通。个别同学经常翘起屁股,跟右边的人说跟前面的人说话或者是掉头说话。
在晨读时间不知道读书,早早地来到教室,要么和别人玩闹,要么在自己的座位上傻看着。中午时间,不知道做题该记得不记,该背的不背。
有的人仿佛听不懂老师的话,老师已经重复了今天的作业是哪里,要写几遍,结果到晚上的时候还在群里面问,或者已经写到黑板上了,当时不记晚上的时候再问老师。
有时候希望他们一起答题,遇到某一个题,比如这篇文章的作者是谁,希望大家异口同声的答出来,但是学生没有达到这种水平。他们很多东西都不会,所以发现现在不能让这么答题,可以改为找一个学生回答,其他学生听着,如果有错误再找其他学生来补充。
为了提高课堂效果,我打算改变他们的聚焦,变消极为积极。以前有学生有错误我就指出来,这时其他学生的目光就转向他,看到这种错误行为,其他学生也会模仿。所以改变他们的聚焦,向好的学生提问,通过他们的回答让别人发现自己自身的差距,见贤思齐,然后向他们进行学习。
同学们不太爱背书,以前会用惩罚模式,如果不会背的话就罚写几遍!现在我用奖励模式,每次语文课增加一个环节叫炫我风采,每天检查四个人,如果谁把老师要求会背的背熟了,那么他们就可以免掉今天的一项作业,以此来激励他们。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我将不断探索各种方法,提高学生各方面的素养和能力。
另外一个老师教数学,她具有多年的教学经验,自身有足够的威严,每次她上课的时候教室都非常安静,但是在我上课的时候,学生的各种个性就会展现出来。
以前本来觉得应该发展他们的个性,但是现在看来应该更加注重统一管理。想想原因可能有以下几个方面:
由于刚进教育系统不久,老是带着那种爱的目光看着学生,学生是能感觉到你的那种温柔的,知道在我这里不会受到太重的责罚,所以不听话。本来以为学生能理解自己温柔的心,可实际情况看来他们真是铁石心肠,该玩玩,该闹闹。上课窃窃私语,下课信马由缰!
学生的学习习惯不太好,每次有问题都想抓到老师的注意力,然后在下面喊老师这个怎么办、老师那该怎么办?要不然就是窃窃私语互相提问,不管你是上课还是下课,两个人都会沟通。个别同学经常翘起屁股,跟右边的人说跟前面的人说话或者是掉头说话。
在晨读时间不知道读书,早早地来到教室,要么和别人玩闹,要么在自己的座位上傻看着。中午时间,不知道做题该记得不记,该背的不背。
有的人仿佛听不懂老师的话,老师已经重复了今天的作业是哪里,要写几遍,结果到晚上的时候还在群里面问,或者已经写到黑板上了,当时不记晚上的时候再问老师。
有时候希望他们一起答题,遇到某一个题,比如这篇文章的作者是谁,希望大家异口同声的答出来,但是学生没有达到这种水平。他们很多东西都不会,所以发现现在不能让这么答题,可以改为找一个学生回答,其他学生听着,如果有错误再找其他学生来补充。
为了提高课堂效果,我打算改变他们的聚焦,变消极为积极。以前有学生有错误我就指出来,这时其他学生的目光就转向他,看到这种错误行为,其他学生也会模仿。所以改变他们的聚焦,向好的学生提问,通过他们的回答让别人发现自己自身的差距,见贤思齐,然后向他们进行学习。
同学们不太爱背书,以前会用惩罚模式,如果不会背的话就罚写几遍!现在我用奖励模式,每次语文课增加一个环节叫炫我风采,每天检查四个人,如果谁把老师要求会背的背熟了,那么他们就可以免掉今天的一项作业,以此来激励他们。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我将不断探索各种方法,提高学生各方面的素养和能力。
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