写作文培养了孩子什么能力
1. 如何培养孩子的写作能力呢
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”
因为我手写我心。写作的过程就是把我们想到的东西用文字表达出来。
要想写得好，先要想得好。孩子写得怎么样，则取决于孩子思想的深度。
孩子多读书，是丰富思想的重要手段。书读得多了，自然会受到书籍潜移默化的影响，丰富了知识，开阔了眼界，增强了理解力，学会了写法，真是“眼界渐高，笔下渐熟”！如果引领孩子把读书与写作结合起来，效果就更好了。
刀越磨越快，笔越写越灵。要想提高孩子的写作能力，动笔去写很重要。
如果说阅读是认识和学习写作的准备阶段，那么写作就是认识和学习写作的开始了。既然是开始，就要经历一个学习的过程，对于只做过说话写话训练、只写过零零碎碎的日记的三年级孩子来讲，这绝对是一个开始阶段，既然是开始，写下去就很重要，水平高低则不重要，因为这是孩子对写作的一个认识的过程。
坚持写下去，孩子就能逐步摸索出写作技巧，而且会越来越喜欢写作。孩子读到三年级以后，对写作的要求提高了，不再是看图写话、造句类，而是开始写命题作文了。
命题作文与日记不同，增加了许多难度，比如，理解题意，围绕题意构思、选择，这个过程是一个分析、选择的过程，对于逻辑思维能力不强的三年级孩子来讲，会有点儿不知道怎么下手。如果解决不了这个问题，孩子就难以进步。
2. 如何培养孩子的写作能力
首先得让孩子感兴趣才行，要想让他对写作感兴趣要先让他对阅读感兴趣，可以先买些浅显易懂但是有有趣的图文并茂的绘本给孩子看，再慢慢地给些有图有文的给他看。但是整个过程不能目的性太强，控制欲太强，比如说规定一定要看啊必须要看完啊什么的，这样的话就适得其反了。应该是不动声色地把书放在孩子看得到的地方，让他主动去拿来看，看完后要是还拖着你说要去买那就成功了。当然要一直这样不动声色，这样就培养了孩子的主动阅读的兴趣，那么写作能力自然会随着阅读能力的提高而提高。
另外要多带孩子走进大自然，增加阅历和生活经验和常识
3. 怎样才能提高孩子的写作能力
首先是读，就是要养成爱读书的好习惯.这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及.所谓“开卷有益”，说的就是这个道理.读书不要仅局限于课本或与课本有关的.你可以先从自己喜欢的书开始读，慢慢养成良好的读书习惯.读书的时间也不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间.读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读.通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了.同时，阅读还会加深你对人生的理解和感悟，让你变得成熟和懂事，这是读书的又一收获.养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人经典文章.有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去.其次是走，就是要走出去.常言说：读万卷书，行万里路.要想写好作文，仅仅是多读书还不够.建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走.大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去.要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来.这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增.第三是想，就是要多动脑筋.写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯.对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等.作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来.这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路.第四是练，就是要多动笔.要提高写作能力，最关键地还是要多练.要养成爱动笔的好习惯.“读书破万卷，下笔如有神”.可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增.这里还要强调一下积累的重要.建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来，一些名家大作还可以背下来.。
4. 如何提高孩子的写作能力
五年级的孩子写作还是有问题的话，那就要从孩子的观察能力和表达能力上找问题了.
首先，您要多抽出时间和孩子交流，说话，孩子在说话\交流的过程中会逐渐提高自己的表达能力.
然后，要注意培养孩子的善于观察，会观察的能力.多带孩子出去走走，引导孩子去观察身边的事物和看到的事物，观察不要流于表面，要引导孩子善于思考，善于质疑.这样有助于孩子观察能力的提高和思维能力的锻炼.
其次，就是锻炼孩子的表达能力.孩子写作文不好，往往是因为自己"肚子里"没有太多的词，不知道从哪说.这个时候可以先让孩子说作文.开始的时候，可以让孩子多看书，学会阅读，然后说说看的是什么文章，说的什么事，讲了什么道理，自己有什么感悟.然后，让孩子尝试着纪录下来.
再次，就要让孩子勤加练习.可以从孩子写日记开始，不要怕短，只要能写就可以.这个时候，家长要善于鼓励孩子，让孩子认识到自己的进步，了解自己的不足.
5. 如何提高孩子的阅读写作能力
阅读和写作是最能反映语文能力的两大能力，也是将来各种考试测验的重点内容，所以关注这两方面能力反映了家长的明智和远见.阅读和写作是两种关系密切又相互独立的能力.说关系密切是说要想写好作文，没有阅读作基础是很难做到的，当然说很难并不是说不能，战士作家高玉宝没读多少书，但写出了不少好作品，那是因为他善于体验并表达，把自己的真实经历作为写作的基础，才写出了吸引人的作品.但对于一般人来说，除了自己的亲身体验外，需要多读书以借鉴写作技巧和借用写作素材，这是一般人应走的路.多读不一定会写，善于借鉴和模仿读的东西才能提高写的能力.阅读能力现在不论应考还是工作都很重要，总体上说，阅读分应用性阅读和欣赏性阅读两大类.应用性阅读的任务是帮助人们解决实际问题，例如阅读说明书，查阅资料，了解情况等等；欣赏性阅读给人们提供精神愉悦或满足.对于小孩子，包括学前和小学、初中，应以培养他们的阅读兴趣和养成阅读习惯为主要任务，见多也就识广了.家长在小学可从给孩子读逐渐过渡到孩子自己读，如果孩子现在不喜欢读，可选些有趣的故事或资料，从片断开始给孩子读或看，由让孩子大致了解内容开始，逐渐引起兴趣，好奇是人类的天性，如果选择内容得当，孩子喜欢上听、看的习惯并不难.当孩子比较喜欢时，可适当给孩子留内容让他们自己去读，或留一段语，或留下结尾，家长可提几个简单的问题让孩子回答，如果孩子回答正确要及时鼓励.平时也领孩子去书店或图书馆，不能任由孩子自己选书也不能家长完全包办，可由家长推荐孩子选择，培养孩子自己选书的能力.经过一段时间的培养，孩子喜欢读了，自然也会在读中学会阅读，表达能力也会提高，考试也好应对.你可试试这法.培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力不能着急，要有足够的耐心.当然，相对于孩子一生的幸福来说，我相信家长都有这个耐心的.关于写作，要与说话相结合，效果才好.首先，家长自己说话不能随意而为，在孩子面前尽量不要口是心非，信口开河，给孩子做个榜样，比什么也重要，没有孩子时和有孩子时身份变了，言语行为都会相应变化，这也体现了亲子共成长的理念，对吧？其次，培养孩子的写作小学应该将重点放在说真话、说清楚、说连贯上，词语的使用不能过早提出高要求.可先和孩子就其个主题或话题进行对话，家长悄悄地将对话录下音来，然后让孩子写下讨论的内容，如果孩子有畏难情绪，可让孩子听录音，把录音整理出来，可能连大人也会吃惊孩子其实说得很好，通过这样的训练，让孩子打消对写作的惧怕心理，其实小学的写作就是把说的话写下来这样简单.让孩子不怕写，是提高写作能力的第一关入门关，也是最重要的一个环节.孩子写下来后，家长帮助孩子把话理顺，把口语中重复省略的内容修改好，就能成文.不要怕孩子写流水账，有了流水账是写好作文的基础，如果引导孩子把流水账写好了，再根据要求将其中的某个环节进行扩展，就能很容易地写出有详略的文章.当然，这两个问题都是孩子语文能力的最核心内容，就凭这里这么几句话很难说明白和清楚，仅供你参考吧.。
6. 写作教学中注重 培养学生什么能力
一、对学生个性的理解（一）基本个性个性，是指人的倾向性和心理特征，它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。
个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。
我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。学生的个性差异是客观存在的。
因此，作文教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，创设学生发展个性的广阔空间，促进学生良好个性的形成与和谐发展。（二）个性写作作文是小学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了他作为一个学生的本真。
由于学生个性特点，生活环境的不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有所不同，我们不能指望抹平这种个性差异。如：有的孩子很喜爱自己的妈妈，有的孩子也可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。
当学生去写《我的妈妈》时，必然会出现各不相同的内容。因此学生有选择写什么的权利，有选择怎样写的权利，要让学生真正拥有这个权利。
让学生的个性能力等方面得到主动发展。1、题目个性化。
一个好的文题不仅能表现作品思想内容，更重要的是能引起读者的阅读兴趣。同样是写人的，“我的爷爷”与“倔老头”给人的第一印象是截然不同的，写“难忘的事”不一定要用“难忘”二字，写愉快的心情不一定要用“高兴”二字，有的学生用“永远是春天”写集体的温暖，用“站着听课”写出自己对老师的热爱。
2、取材的个性化。“真实、有意义、高尚、美好”往往是对小学生作文取材的要求。
但生活并不都是如此。有时想做某事却又没有法做成，小学生只有借助想像来实现。
如学生从河水的污染写到河底鱼王国的灾难等等。《课标》要求作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，为取材提供了有利条件和广阔空间。
3、构思的个性化。教师也是人，同样具有人的共同特点，有高兴的时候，也有悲伤的时候。
教师不仅仅是上课、改作业，还要与学生合作、交流、探讨，要写“我的老师”，一个班几十篇作文，如果都是同一方向的构思，都写老师如何辛勤地工作，则老师就成了一杯无味的白开水，如果是不同方向不同层次的构思，老师就是一杯加糖的咖啡，苦中有甜，味道无穷。4、想像的个性化。
作文教学培养学生创新能力的重要途径是写想像作文，想像只有具有个性化的成分时，才可能孕育创新的因素，如“五个手指”既可写骄傲自大的坏处，也可写团结就是力量；“爆炸声”可写成是一场精彩的军事演习，也可以写成是一次惊心动魄的恐怖袭击。（三）个性写作的表现种类优秀的小学生，已开始表现出超然突出、与众不同的写作个性。
具体说来，学生作文风格主要可归为下列五种类型：1、激昂慷慨型。它的特点是语言节奏快，多使用短句。
这种作文，热情饱满，催人奋发，具有感召力。2、深沉含蓄型。
它的特点是用辞凝重，长句用得较多，主题严肃。这种作文冷峻犀利，分析有力，具有穿透力。
3、活泼幽默型。它的特点是语言清新洒脱，幽默风趣，句式灵活多变。
这种作文，轻松活泼，亦庄亦谐，具有想象力。4、严谨庄重型。
它的特点是言辞精当，条分缕析，逻辑严密，环环相扣。这种作文，长于说理，议论透辟，具有说服力。
5、质朴平实型。它的特点是语言无华，不加雕饰，自然天成。
这种作文，内容真实，纯净真诚，自然流露，具有感染力。虽然作文类型按风格可划为五类，但它们之间并非互不相容、互无联系的。
激昂中也有深沉，严谨中亦有活泼等，因此互为渗透，互相包孕。二、训练目的如何让学生形成各自独特的作文风格，这是本人数年来孜孜以求的目的与夙愿。
笔者以为是否可从以下四个方面加以精心强化与有效发扬。1、努力发挥学生自身之所长、尤其是充分发挥学生的个性。
豪爽者不妨试用慷慨激昂型；活泼者可试用幽默诙谐型；多思理性者可尝试严谨庄重型，等等。2、尽力拓展语文活动的天地。
“语文课堂的外延与生活的外延是相等的。”在社会生活中，在语文活动中注意学生个性的培养。
3、全力强化语言表达的训练。如长句与短句的变换，陈述句与双重否定句、反问句的变换，以及比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法的运用，描写、记叙、抒情、说明、议论这些表达方式的训练等。
4、及时、认真的总结每次作文的得失。作文风格的形成，往往经历了一个不断摸索与创新的过程，学生作文后，可以选一些优秀作文，按不同风格类型进行比较、借鉴。
鼓励学生大胆创新、不断探索与积累，有意识的形成各自独特的作文风格。总之，在作文教学中我们要坚持规定性与开放性相结合的原则，让学生作文有个努力的方向，每次作文有个训练的重点、难点，还要给学生一个自由发挥的广阔空间。
三、对学生个性的要求不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。
我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展。
