小学三年级数学教学论文范文（三篇）
以下是三篇关于小学三年级数学教学的论文范文示例，每篇都聚焦于不同的教学方面：
范文一：小学三年级数学应用题教学策略研究
摘要：
本文探讨了小学三年级数学应用题的教学策略，强调了培养学生阅读能力和直观教学的重要性。通过具体的教学案例，分析了如何引导学生认真读题、审题，以及运用直观教学手段帮助学生理解应用题。
正文：
一、引言
小学三年级是数学学习的关键阶段，应用题的教学尤为重要。然而，许多学生在解答应用题时存在困难，这往往与他们的阅读能力和对题目的理解程度有关。因此，本文旨在探讨有效的教学策略，以提高学生解答应用题的能力。
二、培养学生阅读能力
在阅读应用题时，学生需要仔细理解题目中的文字信息，找出已知条件和所求问题。然而，不少学生在阅读时缺乏耐心和细心，导致对题目的理解不准确。因此，教师在教学中应重视培养学生的阅读能力，引导他们认真读题、审题。例如，在教授人教版第五册的应用题时，教师可以先让学生反复读题，找准已知条件，再引导学生理解题目中的数量关系，从而正确地列出算式并解答问题。
三、直观教学
应用题教学中的直观性原则对于小学三年级学生来说尤为重要。教师可以通过描述事物状况的语言直观和借助实物、图形的直观来帮助学生理解应用题。例如，在教授人教版小学数学教材第五册的应用题时，教师可以利用线段图等直观形式来启发学生思考分析，使抽象的数量关系变得直观易懂。
四、结论
通过培养学生的阅读能力和运用直观教学手段，可以有效提高小学三年级学生解答应用题的能力。教师在教学过程中应注重引导学生认真读题、审题，并灵活运用各种直观教学手段来帮助学生理解应用题，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
范文二：幻灯投影在小学三年级数学教学中的应用
摘要：
本文探讨了幻灯投影在小学三年级数学教学中的作用，分析了其激发学生学习兴趣、发展智力和提高教学效率的优势。
正文：
一、引言
幻灯投影作为一种现代化的教学手段，在小学三年级数学教学中发挥着重要作用。它以其具体形象、生动直观的特点，为学生提供了丰富的视觉体验，有助于激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣
小学三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。幻灯投影通过展示色彩鲜艳、形象生动的图像和动画，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教授“量角器的认识和使用”时，教师可以通过投影展示透明量角器的各个部分，使学生能够清晰地看到量角器的构造和使用方法，从而增强他们的学习兴趣和求知欲。
三、发展智力
幻灯投影不仅能够提供直观的视觉信息，还能够通过引导学生观察、思考和推理来发展他们的智力。例如，在教授平行四边形面积公式的推导时，教师可以利用幻灯投影展示平行四边形的切割和拼凑过程，帮助学生理解平行四边形面积公式的来源和推导过程。这种教学方式能够锻炼学生的观察力、思维力和想象力，促进他们智力的发展。
四、提高教学效率
幻灯投影能够节省教学时间，提高教学效率。通过投影展示教学内容，教师可以避免在黑板上书写大量文字或画图的时间，从而将更多的时间和精力用于讲解和引导学生思考。此外，幻灯投影还能够使教学内容更加清晰、易于理解，有助于学生更好地掌握知识点。
五、结论
幻灯投影在小学三年级数学教学中具有显著的优势，能够激发学生的学习兴趣、发展智力和提高教学效率。教师在教学过程中应充分利用幻灯投影这一教学手段，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。
范文三：如何提高小学三年级学生的数学综合能力
摘要：
本文探讨了提高小学三年级学生数学综合能力的方法，包括培养自主学习能力、加强思维训练和注重实践操作等方面。
正文：
一、引言
小学三年级是数学学习的重要阶段，培养学生的数学综合能力对于他们的未来发展至关重要。然而，许多学生在数学学习中存在困难，缺乏自主学习能力和思维训练。因此，本文旨在探讨提高小学三年级学生数学综合能力的方法。
二、培养自主学习能力
自主学习能力是学生未来发展的重要基础。教师可以通过引导学生预习、复习和自主解决问题等方式来培养他们的自主学习能力。例如，在教授新课前，教师可以布置预习任务，要求学生阅读课本并尝试解答一些简单的问题。在课堂上，教师可以引导学生讨论和分享自己的预习成果，鼓励他们提出问题并寻求帮助。通过这种方式，学生可以逐渐养成自主学习的习惯，提高学习效率。
三、加强思维训练
思维训练是提高数学能力的重要手段。教师可以通过设计多样化的练习题和思维拓展活动来加强学生的思维训练。例如，在教授应用题时，教师可以设计一些需要学生进行逻辑推理和判断的问题，引导他们从不同角度去思考问题并找出解决方案。此外，教师还可以组织一些数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进他们思维的发展。
四、注重实践操作
实践操作是数学学习不可或缺的一部分。通过实践操作，学生可以更加直观地理解数学概念和方法，提高他们的动手能力和解决问题的能力。例如，在教授几何图形时，教师可以让学生动手制作各种几何图形并测量它们的边长、周长和面积等参数。通过这种方式，学生可以更加深入地理解几何图形的性质和计算方法。
五、结论
提高小学三年级学生的数学综合能力需要教师的悉心指导和学生的积极参与。通过培养自主学习能力、加强思维训练和注重实践操作等方法，可以有效提高学生的数学素养和解决问题的能力。教师在教学过程中应注重因材施教、循序渐进地引导学生发展数学综合能力。
这些范文涵盖了小学三年级数学教学中的不同方面，包括应用题教学策略、幻灯投影的应用以及提高学生数学综合能力的方法。您可以根据自己的研究兴趣和教学实践，选择适合的论文主题进行撰写。
【篇一】
小学三年级数学的应用题在整个小学阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，属于中间重要环节。因此，如何培养学生分析解决应用题的能力，成了三年级数学教学中的重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。
一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维
在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高教学质量，切实打好数学基础的重要一环。学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。据我所知，为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。三年级学生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。如我在教学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。进而正确地列出了算式18÷3=6（个）的正确答案。在此基础上我又给学生总结了几句话——“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。”实践证明，狠抓学生的读题、审题，既能培养学生做题的良好习惯，发展学生的创造性思维，同时也能有效地培养学生解答应用题的能力。
二、直观教学，使学生接受知识从感性开始
种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。进行应用题教学也必须遵循这个规律。应用题教学中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。这就要求教师通过打比方、举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使学生有真切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使学生尽可能如临其境。当然不能为直观而搞形式主义，要以让学生接受知识为根本目的。因为三年级学生年龄尚小，知识尚贫乏，所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教学任务的更好完成。
举例来说，人教版小学数学教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教学这一例题时，我就选择了用线段图这一直观的形式来启发学生思考分析。我一边讲述题意，一边在黑板上画出线段图，引导学生看图，并问：“根据已知条件，能直接算出一共养我少只兔吗？要先算什么？”学生回答：“不能，要先算白兔的只数。”而白兔的只数由图便可一眼看出，由此可见，直观性教学在应用题教学中的应用非常关键。
三、稳扎稳打，慢中求快
有的人把教学喻为打仗。我以为教学，只能打阵地战，攻坚战。切不可神出鬼没地打游击，更不能唱空城计。数学教学必须稳扎稳打，应用题教学更不例外。教师的讲一定要落实于学生的听，教师的教一定要落实于学生的学。教师讲课宁可适当慢一拍，也不能操之过急，不然学生一步跟不上就会步步跟不上。讲到要害处，采用多种方式，重复它一两遍、三四遍。讲了一层意思后，稍作停顿，让知识能在学生的头脑中回旋一下，扎下记忆的根，然后再往下讲。动静相宜，止进相同，这是课堂教学的辩证法。教师讲课千万不能把学生带得满世界乱跑，应用题教学尤其要注意这一点，弄明题意后，万不能让学生的思维处于游离状态。所以，在教学过程中，我们要慢一点，稳扎稳打，变教学的被动局面为主动局面。宁停三分，也不能抢一秒，要给学生一定的消化和记忆的时间。这样以来，不仅教师能痛痛快快地教，学生也能愉愉快快地学了，慢中求快，慢后有快，便达到了事半功倍的效果。
三年级学生的年龄特点和三年级教材的特殊性，决定了三年级应用题教学的特殊性。作为三年级的数学教师，我们不仅要熟通本年级教材，还要尽可能地熟通一、二年级的教材。不仅要掌握学生的现有知识情况，而且要能选取适应学生年龄特征的教学素材。只有这样，才能采取切实有效的手段，更好地完成教学任务。
【篇二】
三年级不仅语文要预习，数学也要注重预习。学会数学的预习方法，也会对培养学习的数学思维能力有很大的帮助。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。
【篇三】
例如，在教乘数是三位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我们坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
由于小学生的注意力持续性还较差，根据这一特点，我们可采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
