Question

怎样激发初中生对历史课的学习兴趣

Answer 1

一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、 幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、 质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，
教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、 贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。

Answer 2

目前，有很多的学生厌学，没有从学习中找到学习的乐趣,就是学习大多数
也是被迫的。这当中还有许多优等生。这种情况在农村中学的历史尤为突出。学生厌学或被迫学习，并不是对历史不感兴趣，而是我们老师把“活”的历史教“死”了。古人云“不兴其义，不能乐学”。在新课程改革中，在历史教学中如何激发学生的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性，我做了以下几点研究：
一、用生动通俗形象的语言，激发学生的兴趣
例如讲到商朝的“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的„炮烙之刑‟是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫„犯人‟在铜柱上行走，„犯人‟刚踏在铜柱上，只听到„哧‟的一声，„犯人‟的脚板立即冒起缕缕青烟，„犯人‟摇晃两下，站立不住，就„扑通‟一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
二、让学生表演历史剧，激发学生的兴趣
如在讲“中国共产党成立”时，先让五名学生扮演历史剧中不同的角色，来表演“中共一大召开”的历史片断，再现历史事件的过程，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示图示说明：中国共六党成立的条件和历史意义。这样从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
三、引入恰当的故事，激发学生的兴趣
如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。 四、积极创设问题情景，激发学生的兴趣
在学习“破解彩陶之谜”这个内容。先由图片引出话题，再结合相关的内容，使学生对彩陶有一定的了解，然后让学生根据三幅彩陶的图片，让学生思考彩陶盆上人们手拉手的图案，体现了人们什么样的生活情景？学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮，短时间
内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。 五、采用历史故事教学法激发学习兴趣

在历史课教学中，要想给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围，采用典型历史故事教学也是必不可少的一个环节。这里所说的历史故事并不是随便选取一个故事就可以了。而是要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要，选取学生感兴趣的故事。而且是耳熟能详的故事。在上课时，教师可以让学生对故事中出现的问题进行讨论，并运用相关理论，得出自己解决问题的方法，最后由教师加以总结。例如讲述《三国鼎立》时，先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么？你会帮助谁？为什么？导语的巧妙设计及构想，即有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一中体现。创设历史情境，感悟历史。历史是有血有肉的，如果让学生身临其境，那受到的教育将是书本上所做不到的。当然情境的创设离不开书本没否则那就是凭空捏造了。如讲述西周分封制是怎么一回事。学生可以分角色扮演来重现当时的情景，虽然表演有一点难度，但只要教师事先指导还是可行的。学生表演完了，不用教师讲，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反让学生看两遍书，然后提问什么是分封制，好一点的学生把整段课文读了下来，对不对呢？当然对，要不然教材就有问题，然而过后你要再问他什么是分封制，他保证回答不上来。而学生表演参与之后相当长时间内，他都不会忘记。这里对学生参与后得出的结论，应该给予及时的评价，对于教新颖的观点，应及时表扬，同时也要指出存在的不足之处。只有这样，学生才会在课堂上积极发言，真正地感受到学习中的快乐，才能使课堂教学更加活泼。
六、尊重学生，营造宽松的学习氛围，激发学生的兴趣 现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，教师要充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。
总之，在课堂教学活动中，教师要用多种形式增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生对学习历史有兴趣，学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。真正减轻老师和学生的负担，实施素质教育，推进新课程改革不断发展