Question

怎样提高教师教学水平

Answer 1

教学总是两方面的，生源和师资。生源可能10年内都不可能有质的变化，但师资呢，我们的教学水平呢，能不能提高一些呢？我们的老师可能认为提高教学水平主要是从成绩上提高，学生的其他方面可能也想提高，但迫于教学压力可能有所偏重，而提高成绩老师认为狠抓纪律、抓出勤、抓作业就是“三大法宝”，老师们的想法是直接的、朴素的，可能按照这个思路抓下去成绩会很稳定，但有没有老师觉得自己带的学生成绩一届比一届有较大进步呢，可能很少有吧，那就是说提高成绩是不是还是别的途径呢？答案是肯定的，我们应该从围绕学生周围的“环境”来思考，比如班级的学习氛围，是整体不好，还是其中有几个捣乱的，这就要分别对待，而不能仅仅是一概而论，只在几个人身上出现的问题就想当然的认为其他学生也存在，班会上一阵狂吼后带来的效果就是学生学习兴趣的下降，甚至学生逆反心里的爆发。再比如留作业，老师认为不做一定量的习题是不行的，必须要做，所以在平时老师就像商量好的一样，每人生怕自己落后，都留了自己认为非常有针对性的“一定量”的作业，结果就是“一定量”的累加成为了学生每天睡前必须做的的运动－愚公移山，殊不知每天有觉得有针对性，而未能从知识的连续性考虑，整章或整个知识网的作业却毫无针对性，是不是老师的疏忽呢？学生没有时间也没有这个水平来考虑哪道题考了什么或哪种方法，这个任务应该做为老师的一项工作。再比如交流，这在学生那来说，听到班主任找他一般都没好事，不是“训话”就是“成绩问题”，有没有哪位老师的学生让您谈过生理问题或是情感问题？有没有哪位学生除了问作业，在老师那待过2个小时以上？有没有哪位老师让学生感觉到“你就是我的亲人”？为什么总是板起面孔大声喝斥，或是不闻不问？

只是从工作或成绩上管理学生的思路可能并不适合越来越现代，越来越叛逆的学生了，为什么我们老师不能放下架子来适应适应学生，了解一下学生的想法？

进办公室们轻声细语，生怕声音提高0.1分贝会被老师骂，进办公室她的老师不在竟然没有其他一位老师向她询问；说话吞吞吐吐生怕哪句说错会被老师抓到把柄，所以干脆就半真半假；心理上自己忍着，成绩上忍无可忍却得不到老师的指点，学生不崩溃才怪。种种问题使老师们应该重新思考教学的方向，教学未必提高水平，但要首先提高学生的接受感。