《骆驼》这一课你体会到了什么？
中心思想：
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可以找到解决问题的办法。
《找骆驼》是第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼。令人感到钦佩。最终商人通过老人说这些线索，找到了丢失的骆驼。
听了祖宁老师讲授的《找骆驼》让我感受颇深。在这堂课中我看到了新课程改革的全新的面貌。
一、导入新颖
祖宁老师利用多媒体课件打出关于骆驼的图片，而且让同学查阅资料简介骆驼，并引出课题。整个过程简洁明快，开门见山的进入主题。
二、重视小组合作学习，但合作效果有待提高。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这一课时中，孙老师抓住问题：商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？作为小组合作学习的内容，让学生小组进行讨论，交流，填表格，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3缺了一颗牙齿。
三、关联词中见积累。
“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在课堂教学中，孙老师很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。出示：老人看见（ ），知道（ ）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”说体现了说话的层次性。再换成 “之所以……是因为……”说一说。张老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”“之所以……是因为…… ”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文又拓展了学生的知识面；既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。
四、朗读训练中感悟
这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
