你觉得学习动力的来源是什么呢？
在我们大脑中有一个“努力—驱动—奖赏”的回路，努力就仿佛给这个回路注入了新的活力。当你越努力时，对这个回路的刺激也越强烈，从而该回路也就越活跃，最终人就会产生更加强烈的幸福感和价值感，自己做的饭比买来的饭香就是这个道理。反过来说，这种幸福感和价值感就是对你努力的最高奖赏。但倘若生活过于舒适，该回路就难以获得反复的持续的刺激，这样人们控制外界的能力就可能降低，乐观积极的情绪也减少，抑郁的发生率便提高了。“工作带来的满足感远远大于压力。”北京大学心理学系教授沈政指出，让自己忙碌于工作之中，就能让人变得更有归属感，情绪也更健康。还有一个深层次的原因不容忽视，那就是现实的选人用人制度。党员领导干部的任职，在现实的选人用人制度下，大体上有两种基本路径：一是委任制（也应包括多年来党内已习以为然的“安排性选举”一类做法，这往往是一种变相的委任制），二是竞争性选拔制（包括公推直选、直接差额选举、自荐参选等）。我们在现实中能够明显感受到，相当一些通过委任制产生的党员领导干部，在学习动力上，往往不如那些通过竞争性选拔制产生的党员领导干部。，想学习或者不想学习，看似一念之间、一步之遥，但是，几年下来日积月累的结果却是天壤之别——有本事、有能力或者没本事、没能力。可以断言，考进职业院校的学生不一定都是差等生，也有不少是爱学习、善学习的好苗子。但是，让人忧虑的是，好苗子不一定能结出好果实。
学习是为了更好的与人交流,读书你才能读小说,你才能写信,你现在上网不就是读书的结果吗.读书是为了获得知识,上学是为了更好的读书.人类要文明,社会要发展,技术要进步,生活要改善,大计是学习,义务教育已立法.学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段.是传授和发扬知识的最有效的途径.人类的进步和社会的文明都需要学习.实际些说,有大学文凭才能从事工程师,医师,会计师,老师等技术岗的工作.有压力即有动力，压力的产生来源于，同学与同学之间的差异，朋友与朋友之间的差异，家庭环境等等…学习是需要自己的努力，而压力则是学习的动力之一。
布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。我觉的教学并不仅仅在课堂上，生活中处处都可渗透。比如说，多进行一些实践活动。丰富多彩的活动对孩子来说，永远是一个巨大的磁场，具有无穷的吸引力。多开展一些活动，能够让学习气氛更好。
无论是怎样的学习内容，其实动力来源都可以总结为两点。一点是来自内心的驱动力，另外一点是来自外界的驱动力。
内心的驱动力无非是来源于我们内心对于目标的渴望，我们为什么要学习？希望通过学习获得怎样的内容？希望自己成为怎样的人？希望过怎样的生活？
这些都可以成为驱动我们学习的动力。当然，这里有一点就是，这些内容都是我们发自内心自己想去做，而不是别人要求我们去做的事情，我们对着目标，有着一种本能的向往和渴望，这种向往会推动我们向前学习，不断去努力。
而外部的驱动力则是一些外力，促使我们不得不去做一些学习的内容。
比如说为了应付考试，为了达到某些项目目标，这种驱动力多数来源于人们对于结果的恐惧和压力。
也就是说，如果不这样去学习，那我们可能会遇到怎样的情况，然后会给我们造成怎样的损失，以及会给我们造成怎样的影响等等。
这两方面的动力都来自于人性里面追求快乐和逃避困难的因子。
所以，如果说你觉得自己学习没有动力的话，那妨从以上两方面去找一下帮助我们的手段。比如，为你做的事情增加意义感。
当你在做的事情具有深远意义的时候，你的动力也会增加充足。
适当的给自己一些奖励，或者拉上亲朋好友来作为你的监督，这些方法都可以帮助我们在奖励和惩罚的帮助下，更好地去持续行动。
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