课程内容组织的重点应是对内容进行
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课程内容的组织重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和运用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯,形成积极的情感、态度和价值观,逐步形成核心素养。
数学教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性
核心素养是逐渐形成的,不同阶段具有不同表现水平。教材编写应关注核心素养发展的阶段性,准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求;遵循螺旋上升原则,使学生对数学知识的理解不断深入,使教材体现核心素养发展的阶段性。
例如,关于距离的概念,第二学段要求“知道”两点间距离,体现对空间的感悟;第四学段要求“理解”两点间距离的意义,“能”度量和表达两点间的距离,体现对空间的表达。
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