教师如何处理好与同事的关系
新教师如何处理好与同事的关系?针对这个问题,我为大家整理了教师处理好同事关系的几点建议,欢迎阅读参考!
教师如何处理好与同事的关系 篇1
第一、恭敬谦虚而不刻意逢迎。
儒家提倡“恭则不侮”,恭敬即尊重,你尊重人,也会受到他人的尊重,才不会受侮辱。新教师必须重视自己的礼貌言行,即对对方人格上的尊重,工作上的支持合作。谦虚,是每个新教师必须做到的,虚心向他人请教,虚心对待别人的意见和建议。
现在的新教师一般都毕业于高等院校,本科甚至学士硕士,比起多年前参加工作的老教师来说,的确学历更高,思想更前卫,观念更新潮,方法更灵活,但毕竟在教育教学实践上还得从头开始。所以,新教师一定要克服自恃才高、学历高而恃才傲物,目中无人,狂妄自大。
但也要克服为了恭敬谦虚而刻意逢迎。“路遥知马力,日久见人心”,你只管认认真真工作,踏踏实实为人,千万不要为了尽快取得同事的欢迎,而刻意改变自己去适应别人。比如在言语和行为上故意应和同事,心底里挺冷淡,而表面上却装成极热情的样子……这样是没有必要的,很累,且容易有反效果。一段时间以后,让别人低看你,看出你虚饰,反而会鄙弃你的为人,倒不利于你融入集体之中了。
第二、同事皆友,亲如一家。
新教师刚到一个学校,对新同事有一种陌生感和距离感,刚大学毕业参加工作的新教师,有的还有一种初入社会的畏怯感。于是,不敢主动大胆的和同事们交往,往往只把交往的圈子局限于少数几个同事,或只跟新来的其他大学生交往,或独来独往另辟蹊径。这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体,很不利于让更多的同事了解你,认可你。
久而久之,甚至让多数人觉得你不合群、孤僻,不好接近,不易沟通。新教师要尽快消除这种陌生感和畏怯感,主动利用各种工作、生活和休闲的机会与同事接触,扩大交往范围。新教师要力戒说长论短,卷入事非,参与小集团小圈子。一个学校的教职工中,年龄有老中青之别,学历、职务有高低之分,但人格平等,均应一视同仁,把每一个同事都当作朋友。不要怕主动表达你的关爱,只要你是真心诚意的。
比如去收发室取报纸时,顺便就把楼上几个办公室同事的信和报刊都带上了去送给他们;比如哪位同事第四节有课,你就主动提出帮他买份午餐;再比如哪位同事病了,主动问候;同班教师有急事请假,你主动提出帮助代课守班。即便同事不需要你的帮忙,你的心意他是会领受的。这样,你随时细心地体察同事的需求,时时抱着善意和助人的心态,那么同事就一定会很快地认同和接受你的。
第三、少存城府、心地坦率而又保持适当距离。
新教师往往对新的环境心存顾虑,特别是刚由学生变成老师的新教师,会觉得社会环境深不可测、人际关系捉摸不定。再加之刚参加工作,总有父辈亲朋教导或单位同事指点,为人处事要如何小心,说话交往要如何谨慎,这里的人是如何复杂等等。使得新教师心有惶惶,感觉“人心隔肚皮”、也就“逢人且说三分话,未可全抛一片心”。
与人说话,躲躲闪闪,讳莫如深,别人也会对你心存戒备,少有真诚。新教师要保持青年人单纯的心态,少存城府,心地坦率,以简单诚挚的心态去面对,复杂的人际环境也会变得简单明朗起来。当然,少存城府、率直坦诚也并不是毫无戒备,毫不遮拦的幼稚天真。这就既要与同事坦诚相待亲如一家,又要保持适当的距离,保持一定距离也是对他人习惯、爱好、秘密的尊重。
第四、对领导敬而远之,踏实工作。
新教师都希望自己能尽快受到领导的肯定和赏识。新教师对领导要尊重,工作上要积极、踏实,以自己积极踏实的工作作风去赢得领导的认可。切忌以逢迎巴结的方式去亲近领导。当你过份亲近逢迎领导的`时候,你就已经失去了很多同事了。
第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。
新教师到一个学校后,不管是学校领导还是同事,对你的不信任因素总会多一些。这其实也很正常,因为他们都还不了解你,不管你是真金还是白银,总得拿出来炼一炼才知道。还有一种情况,有的学校为息事宁人,往往会把大家都不愿承担的工作,给新教师承担。
因此,新教师往往不会被安排到重要的学科、重要的年级、重要的班级,甚至会被安排到大家都嫌弃的岗位。大多新教师本来是抱着对新的环境、新的工作的热情和憧憬而来的,这时顿有一种怀才不遇之慨,受挤压欺凌之感,于是怨气滋生、热情不再、干劲顿消,这的确是对自己的成长不利的。哪怕你的确很有本事很有抱负,也要受得住委屈耐得住寂寞。你这个不受重视的角色,要在不重要的岗位上,踏踏实实地干出成绩来,显出能力来,领导和同事自然对你刮目相看。
教师如何处理好与同事的关系 篇2
教师的同事关系实际上是教师集体内部的人际关系,这种关系是建立在共同的工作任务和特定组织环境基础上的,其状况对于学校工作任务的完成具有重要意义。
1、集体意识与交往
学校是一个集体,教师在学校里是作为一个教育集体共同担负育人任务的。教育过程不可能只靠一两个教师来完成,而必须依靠整个教师集体的协作、配合才能完成。所以我们说,独木难成林,这是学校教育方式的一个基本特点。从这一点来看,如何发挥教师集体的整个效应,是决定教育效果的关键。
集体环境对每一位教师都有十分重要的影响作用,在一个集体中,教师的心理与行为通常都会受到集体环境多方面因素的影响。比如,集体目标的引导、集体规范的约束、集体舆论和风气的影响等等。这些社会心理因素所起的作用,有时会超过教师个人的意愿。因此,任何一位教师要想很好地适应所在的集体,就必须处理好个人与集体的关系。
通过增强教师的集体意识,可以对教师之间的人际交往产生多方面的积极作用:第一是可以促进教师彼此间的相互认同,作为同一个集体的成员,大家在目标、利益、归属需要的满足等方面,都有很多的共同点,很容易在心理上彼此接纳,相互认同;第二是容易提高交往的广度和深度,在一个健康的教师集体中,很少会有勾心斗角、尔虞我诈的小帮派现象,第三是相互间容易配合,由于长远目标的一致性,使得教师在交往中能够做到三个服从,即个人利益、局部利益服从全局利益、当前利益服从长远利益,在这样的基础上,人际关系才可能达到和谐、融洽的境界。
2、竞争与合作
竞争作为发展的重要动力,竞争与合作是实现集体目标的两个基本条件,缺一不可。在鼓励增强竞争意识的同时,我们还要正确对待竞争:
(1)竞争要把握一个“度”
良性竞争需要一定条件,这便是公平、公开、公正的竞争环境。要创设这种氛围,首先要解决的是人的观念。我们经常看到有些人在竞争中表现出:明争暗斗、相互诋毁、不相往来、互不买账等等,这将导致群体凝聚力下降、土气低落、人际关系紧张,甚至出现恶意竞争,将竞争演化为战争。因此,竞争应该在公平有序的条件下进行,使每个人的潜能被更大地激发出来,更好她投入到工作中。
(2)竞争要强化合作精神
在引入竞争机制的同时,更加需要强调团队的合作精神。我国著名教育家叶圣陶指出:“教师之间要团结无间,互相配合。”为此,教师之间要做到:第一,要尊重同事的劳动,维护同事的威信,发现问题要及时补台,千万要在学生面前贬低其他老师;第二,同一学科的教师要团结互助,互相学习,新老教师之间可以通过拜师、结对子、确定指导关系等方式进行传、帮、带;第三,同一年级不同学科的教师要密切配合,齐心协力做好工作。
3、不要“文人相轻”
“文人相轻”是封建社会遗留不来的一捉坏习气,指的是文人之间互相轻视、贬低的不良习气。教师的劳动具有较强的个体性和创造性。不同的教学方法和教学风格在实际效果上都是各具特色、各有千秋的。如果缺乏自知之明,不能客观评价自己,很容易表现出妄自尊大、看不起别人,轻易否定其他教师的教育教学成绩,讽刺、打击获得各种荣誉的教师,夸大缺点和不足等。这些都会影响同事之间的团结,也会对教学水平的提高产生不利的影响。因此我们要辩证地看待自己已有的成绩。一个人不论达到多高的水平也不可能是极限,山外有山,天外有天,学海无涯,学无止境。同时要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血,现有的成绩决不是间凭个人努力的结果,其中凝结着领导的关心、同事的帮助。