考试的名词解释(3)
二、增强开放试题，培养个性品质
命题以课本上的常规题为素材进行改编，使其成为“非常规性”“趣味性”“参与性”“探索性”的开放题，例如：初一政治试卷设置的“探究与活动”一题，图文并茂，通过观察图画，运用所学知识，回答问题，此题的设计体现了“引导学生发现”的特色，符合初一学生认知规律，这样使得原来枯燥乏味的政治学科变得生动有趣，打破了以往政治学科只要死记硬背就能拿高分的传统观念，也体现了学生灵活运用知识，独立获取知识的创新能力的新课程理念。初一英语情境对话(C)：“通过一学期的学习，你背过许多对话，请写出一段。”此题重点让学生参与，因为这一届初一年级学生学英语才半年，学生的参与度和兴趣比考试分数更重要。初一地理开卷部分一道试题：“描绘出峰峰矿区的主要地形及特点，年处的温度带，气候特征，降水类型，工农业特点，民居特征，主要河流。”此题重点考查学生的学习过程，通过测试，使学生获得和自己现实生活密切相关的、基本的地理技能和地理学习能力。这种开放性试题对激发学生的学习积极性，培养学生个性品质很有价值，为每一个学生最大限度地发展提供了较大的空间。
三、加强思维测试，注重培养能力
各科命题以《课程标准》为依据，综合能力测试题的设计以教科书为依据，进行拓广延伸。应用题考查学生生活和社会实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：
初一数学阅读理解题的第一题(略)，让学生利用数形结合，探索规律，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析、去解决实际问题，增强学生运用数学的意识。初一英语阅读理解(B)是一篇英语语言材料，配有四幅图画帮助学生理解，它的主要内容表述是体育方面的，内涵有数学知识，能力立意较高，同时也是对学生学习过程与方法、学生理解语言、发现信息、捕捉信息、加工信息能力的考查。各学科在命题中都注重了对学生终身发展所需的基础知识和基本技能的考查，引导学生在教师指导下改变那种被动的应付、死记硬背、简单重复的学习方式为发现性、探究性、研究性学习。这样，由于学生获得的知识和过程与方法不一样，导致学生的收获不一样，对学生终身发展的影响不一样。通过考试让教师感悟到：我们的教师要做一个牧羊人，多考虑如何把学生引入水草肥美的地方，让学生能吃多少吃多少。
四、注重试题设置的真实性和情境性
在各科试题的设计上，注重内容贴近生活、贴近时代，问题的设置要体现真实性和情境性。例如：初一数学应用题第一题，“杨乐一家三口去旅游的费用支出问题”，使数学问题生活化、情境化，感悟用数学知识来解决实际问题是中学生必备的素质，这也正是新课程理念所倡导的。数学试卷设置了十幅插图，加强了读图、识图、处理图表信息、数学应用能力的考查及创新意识和实践能力的考查，是素质教育在试卷中的体现，是今后考试的方向。初一 语文 “我会填词”中的第四小题“市民广场的绿地前立了一块标语牌，上面写着‘不准践踏草坪，违者罚款’。请你帮忙写一句更得体的标语，使人们乐于接受。”此题设置真实的环境，使之社会化、生活化，不但考查学生运用语言能力，而且让学生领悟到保护环境，爱护环境，从我做起，树立对社会的责任意识，同时树立与人合作时注重礼貌用语的意识。初一地理“相信你能把下列句子补充完整”中有这样一道题，“联合国总部设在_________，中国是_________个常任理事国之一。当今世界的主题是_________。”这道题引导学生关注地理知识的同时关注政治，对学生进行学习方法的指导渗透，培养学生学科知识整合意识、初步的全球意识。同时也引导教师树立学科综合意识，打破陈旧的教育观念和教学策略，调整自己的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展。
通过考试我们反思到：这次考试形式单一，考试笔试题多，口试和开放性试题少，没有动手操作试题，对初中 语文 、数学、英语考试的改革力度不大;考试内容仍过多倚重学科知识，特别是课本上的知识忽视学生情感、态度和习惯等综合素质的考查。但随着教育观念的更新，今后将会出现更多的考试形式。适应素质教育的考试形式并不是一个简单的孤立的问题，需要一些现实的支持条件，教学内容、教学方法、课程安排和师资状况都要有相应的变革，需要教师付出更多精力，作出努力。
