Question

如何管理好班级中的学生？

Answer 1

一、概念的界定
班级中往往存在着非正式群体。所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱的基础。群体的成员也有比较固定的相互关系结渣李构及协调性较强的行为规范，会自然产生“领头人”。据调查显示，绝大多数中学班级中都存着一定量的非正式群体，最典型最明显的莫过于三五个学生组成的伙伴群体。
如果从形成原因及活动方式来看，可以将非正式群体分为（1）利益型；（2）兴趣型；（3）信仰型；（4）相似型等。如果从其与班级的关系来看，非正式群体又可以分为（1）亲班级型（或称职极型）；（2）中间型（又称逍遥拿拍型）；（3）反班级型（又称破坏型或对抗型）三种。第一种非正式群体对班级的建设目标是赞同的，积极支持，配合班级工作，如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。第二种非正式群体对整个班级情况不甚热衷，有超然方外的迹象，当班级活动于他们有利时，能主动投入，反之则不闻不问，但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。第三种非正式群体与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强，转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作。
二、学生非正式群体的成因
非正式群体形成和存在的必然性，在于人的社会交往和社会归属需要的必然性。由于正式群体（班级、团队）的组成，通常是出于工作的考虑，并不都顾及交往需要的特点，因此，在正式群体中，基于人们社会交往的特殊需要，以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。
有人做过统计，几乎每一个中学生在社会交往上都会有一个比较固定的归属，也就是说，都有自己的“小群体”。
中学生非正式群体形成大都基于以下几个因素：
1、时空因素：时间因素在于有共同的自由支配时间，或是在某些机会下共同活动的时间。空间因素在于彼此的生活、学习地点的比较接近或相同。由于非正式群体的形成必须有比较频繁的和长期的深入交往，所以，时空因素是必需的。
3、心理因素：这个因素是内部的，决定性的，主要表现在观点、态度的一致性，兴趣爱好的共同性，交往需要的相辅性和性格气质的相容性。任何非正式群体的实际形成，最终都有赖于这一因素。
4、外界压力的作用：由于中学生的生理、心理尚处于不成熟状态，思想行为易出现盲目冲动，但又趋于独立，想摆脱学校、家庭的束缚，一旦共同受阻，容易结合在一起，形成非正式群体。一些后进生常常抱团，对抗老师、家长的教育，大都出于这个原因。所以教师千万不要轻易把学生划入某一类，打入“另册”。那样，就自觉不自觉地促使消极的非正式群体的形成，从而给自己的工作带来更大的障碍。中学生的非正式群体可分为“积极型”、“中间型”、“消极型”、“破坏型”四种。我们对各种不同类型的非正式群体，既要承认它们的存在，又要采取不同的方式正确对待。
三、学生非正式群体教育与转化
1、要巩固和发展“积极型”群体。要从时空上给他们多接触的机会，帮他们解决交往中出现的矛盾，鼓励他们共同进步，表扬和宣传他们的积极作用，使之不断巩固和扩大。
2、要引导“中间型”向“积极型”过渡。要多接触和关心他们，帮他们树立群体目标，引导他们想先进的同学学习，是整个群体逐步乘胜前进积极的作用。切不可抓住某些成员的缺点错误，狠狠打击。这样，极易产生抵触心理，把群体推向“消极型
3、对“消极型”的非正式群体，如跨越班级的后进生小团体和失学的老同学，旧伙伴密切交往而形成的校外联合体等，不能歧视和简单禁止，要做好转化工作，从建立感情入手，摸清症结，对症下药。还要发挥正式群体——学校、班级、团队组织的作用。以集体的力量去感化和如敏迟温暖其中的成员。
4、对“破坏型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。这种群体的形成往往与社会上的不法份子有关联，对学生成长影响极坏。要提高学生的识别能力，帮助他们分清是非，掘弃盲目的从众行为。要顺藤摸瓜，揭露和打击其中的不法分子，从时空上严格控制学生和他们与社会交往，包括“调班”、“转学”等。对一时误入歧途的学生，要鼓励和欢迎他们加入到“积极型”群体中来。