Question

在小学科学课中什么等是运用最多的方式

Answer 1

在小学科学课中实验等是运用最多的方式。

在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。

第一个时期(1903-1948)，这一时期，没有形成我国自己的科学教材教法体系，先学日本，后学英美(主要是美国)。尽管我国古代的科学教育很发达，但在1903年前没有单独开设科学课程。在1903年前，我国科学教育的途径有二：

一是“学校”形态的科学教育，主要为统治阶级的孩子所享受，其特点是以识字、读书、背书为主，多是语文、自然、社会综合性的教材。如先秦的有《诗经》、《尔雅》，李斯的《仓颉篇》，赵高的《爰历篇》，胡毋敬的《博学篇》。汉代以来的有司马相如的《凡将篇》，史游的《急就篇》，班固的《太甲篇》，蔡邕的《劝学》、《女史幼学》，陆机的《吴章》。

再有李瀚(唐代)的《蒙求》，周兴嗣(六朝)的《千字文》，王应麟(宋代)的《三字经》、《小学绀珠》，方逢辰(宋代)的《名物蒙求》……以及近代的《家塾蒙求》、《幼学琼林》等等，自然知识主要靠教师讲解，即使课文是联系实际的，而教学却往往只是讲讲听听，脱离实际。此种教风，代代相传至今，很难根除。

二是如远古时代那样在“大自然”的“课堂”里以“大自然”本身为“教材”，通过跟随大人在生产劳动的实践中来学习的路线。