课堂教学特色怎么写【如何搞好课堂教学的“自主合作探究”】
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《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一，就是提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学生创新意识的提高与实践能力的发展。那么，如何在课堂教学中搞好“自主、合作、探究”呢？
一、更新教育思想，转变教育观念
随着课程改革的深入和新教材的相继使用，教师教学的观念发生了根本性转变。教学重心由教师教转向学生学。教学归根到底是让学生自已学，而教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生知识的掌握、智力的发展、创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接教来实现的，而要通过学生的学才能得以实现。从教学的本质上讲，只有学会的，没有教会的。在教学过程中，教师起的作用是帮助学生学会。所以，教师要在思想上认清学生的主体地位，在行动中落实学生的主体地位。如果没有学生学习的主动性和积极性，教学就无从谈起。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是引导学生学会学习。
既然教师的作用是帮助学生学习，那么教师就要树立教为学服务的思想。教师应深入地了解学生，尽可能地拉近师生间的距离、拉近学生和教材间的距离、拉近学生和课文作者的情感距离。教师要尊重学生自主学习的权利，尊重学生个体的独特感受；要注重引导学生自主读书、自主思考、独立提出问题、敢于发表不同见解；要尽量压缩讲的时间，把课堂真正还给学生，把学习的权利还给学生。
二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让课堂活起来
1.引入情境，激发学生自主学习的兴趣
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。怎样让学生对教材感兴趣，是教学的重要环节。兴趣可以为自主学习创造良好的心理基础。教师要在把握教材内容、教学目标、教学重点、教学难点等的基础上，引入适当的情境，激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
要根据教材的不同特点，以及学生的年龄特征、认知规律和生活经验，引入适当的情境，为学生提供丰富的背景材料。在课堂教学中，教师要充分挖掘教学资源，再现与新知有关的情境，产生各种不同的情感体验，产生强烈的学习愿望，进而激发学生自主学习和积极探索的欲望，真正做到“课伊始，趣亦生”。
2.互动合作，营造与人交流的和谐学习氛围
合作是人类社会赖以生存和发展的动力。培养学生参与合作的精神是教学中改变学生学习方式的重要内容。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变双向交流为多向交流。当学生感到学得轻松、自由时，自然就成为了交流的主体。
小组是合作学习的基本单位，合作学习能否有的放矢，很大程度上取决于各成员间的配合水平。在教学实践中，可以采取异质混合编组的方法，每组四到六人，做到男、女生混合，能力强的与能力弱的搭配，不爱交际的与个性随和的组合，达到学生优化组合的效果。小组组合并非固定不变，而是根据学生的发展情况随时调整，使学生有更多的机会与各种类型的学生合作。在教学中，分组合作学习一般分为三步：读书找疑――互相质疑――合作解疑。要让学生先将读和议过程中产生的问题在课本上做标记，然后在小组内提出来，向其他同学请教。组内可将各种问题讨论筛选，提出一到两个最有价值的问题，进行深入讨论。在小组合作解疑的过程中，教师要引导学生各抒已见，展开争论，对别人的见解学会肯定、否定、修正或补充，最终达成共识。教师要充分发挥指导作用，组织好分组合作学习。在分组学习时，教师要加强巡视，深入各组，了解学情，参与学习。对学生好的见解及时表扬肯定；对学生的疑问，或及时点拨、拓展思维，或提供知识背景，让学生自己探索。
3.以人为本，给学生留下学习与探索的时间和空间
探究是学生在学习实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的重点不是结果，而是过程，是获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究的对象不仅是教材内容，更是方法、情感和态度。教材的内容是浅层次的，而方法、情感和态度则是深层次的，更有探究价值，也更容易激发学生的兴趣。因此，要引导学生探究发现文本具有的更深层次的美，获取更有价值的东西。
学生探究不能没有时间和空间。只有为学生的探究留有充分的时间和空间，让学生自由发展，想象才能张开翅膀，在知识的领空自由遨游。因此，课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，教师要创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。教师除了给学生提供丰富和直观的背景材料、构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决问题。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。对知识而言，学生独立思考、相互讨论和交流，这个过程就是自己发现的过程。在课堂教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，让课堂成为学生施展才华的天地。
总之，“自主、合作、探究”这种方式应贯穿于学生学习的全过程，甚至贯穿于学生一生的学习过程。教师要以课堂为阵地，创设生动有趣的情境，启发、诱导和激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现和解决问题，让课堂充满活力。
（责任编辑冯璐）
一、更新教育思想，转变教育观念
随着课程改革的深入和新教材的相继使用，教师教学的观念发生了根本性转变。教学重心由教师教转向学生学。教学归根到底是让学生自已学，而教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生知识的掌握、智力的发展、创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接教来实现的，而要通过学生的学才能得以实现。从教学的本质上讲，只有学会的，没有教会的。在教学过程中，教师起的作用是帮助学生学会。所以，教师要在思想上认清学生的主体地位，在行动中落实学生的主体地位。如果没有学生学习的主动性和积极性，教学就无从谈起。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是引导学生学会学习。
既然教师的作用是帮助学生学习，那么教师就要树立教为学服务的思想。教师应深入地了解学生，尽可能地拉近师生间的距离、拉近学生和教材间的距离、拉近学生和课文作者的情感距离。教师要尊重学生自主学习的权利，尊重学生个体的独特感受；要注重引导学生自主读书、自主思考、独立提出问题、敢于发表不同见解；要尽量压缩讲的时间，把课堂真正还给学生，把学习的权利还给学生。
二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让课堂活起来
1.引入情境，激发学生自主学习的兴趣
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。怎样让学生对教材感兴趣，是教学的重要环节。兴趣可以为自主学习创造良好的心理基础。教师要在把握教材内容、教学目标、教学重点、教学难点等的基础上，引入适当的情境，激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
要根据教材的不同特点，以及学生的年龄特征、认知规律和生活经验，引入适当的情境，为学生提供丰富的背景材料。在课堂教学中，教师要充分挖掘教学资源，再现与新知有关的情境，产生各种不同的情感体验，产生强烈的学习愿望，进而激发学生自主学习和积极探索的欲望，真正做到“课伊始，趣亦生”。
2.互动合作，营造与人交流的和谐学习氛围
合作是人类社会赖以生存和发展的动力。培养学生参与合作的精神是教学中改变学生学习方式的重要内容。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变双向交流为多向交流。当学生感到学得轻松、自由时，自然就成为了交流的主体。
小组是合作学习的基本单位，合作学习能否有的放矢，很大程度上取决于各成员间的配合水平。在教学实践中，可以采取异质混合编组的方法，每组四到六人，做到男、女生混合，能力强的与能力弱的搭配，不爱交际的与个性随和的组合，达到学生优化组合的效果。小组组合并非固定不变，而是根据学生的发展情况随时调整，使学生有更多的机会与各种类型的学生合作。在教学中，分组合作学习一般分为三步：读书找疑――互相质疑――合作解疑。要让学生先将读和议过程中产生的问题在课本上做标记，然后在小组内提出来，向其他同学请教。组内可将各种问题讨论筛选，提出一到两个最有价值的问题，进行深入讨论。在小组合作解疑的过程中，教师要引导学生各抒已见，展开争论，对别人的见解学会肯定、否定、修正或补充，最终达成共识。教师要充分发挥指导作用，组织好分组合作学习。在分组学习时，教师要加强巡视，深入各组，了解学情，参与学习。对学生好的见解及时表扬肯定；对学生的疑问，或及时点拨、拓展思维，或提供知识背景，让学生自己探索。
3.以人为本，给学生留下学习与探索的时间和空间
探究是学生在学习实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的重点不是结果，而是过程，是获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究的对象不仅是教材内容，更是方法、情感和态度。教材的内容是浅层次的，而方法、情感和态度则是深层次的，更有探究价值，也更容易激发学生的兴趣。因此，要引导学生探究发现文本具有的更深层次的美，获取更有价值的东西。
学生探究不能没有时间和空间。只有为学生的探究留有充分的时间和空间，让学生自由发展，想象才能张开翅膀，在知识的领空自由遨游。因此，课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，教师要创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。教师除了给学生提供丰富和直观的背景材料、构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决问题。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。对知识而言，学生独立思考、相互讨论和交流，这个过程就是自己发现的过程。在课堂教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，让课堂成为学生施展才华的天地。
总之，“自主、合作、探究”这种方式应贯穿于学生学习的全过程，甚至贯穿于学生一生的学习过程。教师要以课堂为阵地，创设生动有趣的情境，启发、诱导和激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现和解决问题，让课堂充满活力。
（责任编辑冯璐）
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