[提高小学英语课堂效率的几点思考] 如何提高小学英语课堂教学效率
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提高课堂教学效率一直是小学英语教学改革所探讨的一个核心课题。小学英语教师如何在实际教学中，有效提高英语课堂教学的效率呢？笔者认为，作为小学教师首先要准确把握英语教学目标，英语 教学设计 要合理，教学方法要得当，要提升小学生的自主学习能力。
一、教学目标要准确
教学目标是课堂教学要达到的要求和取得的效果。教师要准确把握教学目标，必须要研究《英语课程标准》和新课标教材，并选择一些教案、教辅来学习。每册教材都有一个总体的教学目标，而每节课也都有各自的教学目标。教师在制定教学目标的时候要考虑到学生学习的需要、学生的认知能力要求，因为目标过高，学生无法接受，目标过低，学生又会厌学。由于每一节课都有一个或者几个教学重点，所以，教师必须紧紧围绕这些教学重点来展开教学。教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。而在讲授重点、难点内容时，教师就要通过声音、手势、板书等的变化或道具、投影仪等直观教具的表现，来提高学生对新知识的接受能力。比如，现在进行时的教学，教师可以用PPT课件把现在进行时的动词的用法规律做个总结，展示给学生，并出示一些例子，让学生明白be动词的选择和实义动词后面添加ing的不同。
二、教学设计要精准
教学设计是对授课的预设。教学设计的制定从大的方面来说，要考虑整本教材的内容，然后考虑各个单元的结构，再考虑到每一课的具体内容。教师在制定教学设计时，要做到几个精准：教学的重难点要精准；教学的时间要精准；教学的生成要精准；教学的流程要精准。而要完成这样一个精准的教学设计，就要求教师在课前必须依据学生的具体情况（也就是教师要充分地“备学生”），确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标。只有在以上几方面进行周密而审慎的设计，才能使课堂教学过程做到有的放矢、有“法”可依，从而有效地克服教学过程中的随意性，更好地完成既定的教学目标。如“How many? ”的课时教学设计，有个教师是这样设计的：首先确定了“问答数量”为教学重难点，设计过程中，教师应用数字歌曲导入，自然进入问答练习，在练习的过程中，教师采用了情景对话表演、游戏猜猜、chant等活动步步深入，最后又把“How many?”的句式融入自编的歌曲中，结束整节课的教学。整节课自然、流畅，学生学得轻松，教师教得愉快。
三、教学方法要得当
英语教学的方法有很多，对于新授课，我们往往都会采用讲授法来向学生传授新知识，一般都是教师通过自己精心设计的问题来引入、展开、延伸教学。然而，这样的教学方法容易忽视学生学习的主体作用，从而把学生当成学习的局外人，不利于调动学生参与学习的积极性。其实，对于新课的教授，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法来进行。也就是说，有时，在一节课上，我们可能同时使用多种教学方法来进行课堂教学。但只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。比如“my day”一课的教学，教师授课时，可以采用全身动作法，通过做一做的动作，把全天的活动做出来，然后用英语说出来。这样，学生就会乐意参与，主动地投入到学习中。又如单词教学，教师授课时可以采用游戏法，通过转盘猜单词、抢答拼单词、单词接龙等等来激发学生的学习热情。总之，英语教师要根据不同的课型和课的内容，选择适当的教学方法，灵活地展开教学。
四、作业训练要多样化
作业是课堂教学的复习与检测，是提高课堂教学效率的有益补充。小学英语作业内容不能是简单的抄抄写写、读读背背。教师设计作业可以采用做一做，把学过的对话、单词表演出来；唱一唱，把学过的句型编成歌曲唱出来；写一写，根据提示来写单词或听录音补单词和句子等形式多样的作业。作业的多样化不等同于题海战术，因此，这也就需要教师在训练题目的选择上做到精选，也只有精选，才能精炼，才能提高课堂效率。其次，作业的布置要根据学生的学习能力的不同来分层布置。对于能力强的学生，可以布置一些英语小作文或英语手抄报之类的作业；对于能力弱的学生，可以布置一些朗读训练或听录音说单词和句子的练习。最后，习题的选择也很关键。对于基础性练习，每一节课都要配有相应的基础题，题量不必太多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉课文的重点；而对于那些针对性的练习，教师就要围绕如何突破难点来入手。例如，在讲名词的单复数时，有的学生总是搞不清楚如何来理解一些特殊名词的单复数问题，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道例题，练一道习题，再留一道作业题，这样难点就比较容易突破了。
总之，提高课堂教学效率是教师追求的主要目标之一，教师只要在教学前细心备课，教学中认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的教学环境，引导学生形式多样地进行学习，就能达到提高课堂教学效率的目的。
（责编 刘宇帆）
一、教学目标要准确
教学目标是课堂教学要达到的要求和取得的效果。教师要准确把握教学目标，必须要研究《英语课程标准》和新课标教材，并选择一些教案、教辅来学习。每册教材都有一个总体的教学目标，而每节课也都有各自的教学目标。教师在制定教学目标的时候要考虑到学生学习的需要、学生的认知能力要求，因为目标过高，学生无法接受，目标过低，学生又会厌学。由于每一节课都有一个或者几个教学重点，所以，教师必须紧紧围绕这些教学重点来展开教学。教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。而在讲授重点、难点内容时，教师就要通过声音、手势、板书等的变化或道具、投影仪等直观教具的表现，来提高学生对新知识的接受能力。比如，现在进行时的教学，教师可以用PPT课件把现在进行时的动词的用法规律做个总结，展示给学生，并出示一些例子，让学生明白be动词的选择和实义动词后面添加ing的不同。
二、教学设计要精准
教学设计是对授课的预设。教学设计的制定从大的方面来说，要考虑整本教材的内容，然后考虑各个单元的结构，再考虑到每一课的具体内容。教师在制定教学设计时，要做到几个精准：教学的重难点要精准；教学的时间要精准；教学的生成要精准；教学的流程要精准。而要完成这样一个精准的教学设计，就要求教师在课前必须依据学生的具体情况（也就是教师要充分地“备学生”），确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标。只有在以上几方面进行周密而审慎的设计，才能使课堂教学过程做到有的放矢、有“法”可依，从而有效地克服教学过程中的随意性，更好地完成既定的教学目标。如“How many? ”的课时教学设计，有个教师是这样设计的：首先确定了“问答数量”为教学重难点，设计过程中，教师应用数字歌曲导入，自然进入问答练习，在练习的过程中，教师采用了情景对话表演、游戏猜猜、chant等活动步步深入，最后又把“How many?”的句式融入自编的歌曲中，结束整节课的教学。整节课自然、流畅，学生学得轻松，教师教得愉快。
三、教学方法要得当
英语教学的方法有很多，对于新授课，我们往往都会采用讲授法来向学生传授新知识，一般都是教师通过自己精心设计的问题来引入、展开、延伸教学。然而，这样的教学方法容易忽视学生学习的主体作用，从而把学生当成学习的局外人，不利于调动学生参与学习的积极性。其实，对于新课的教授，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法来进行。也就是说，有时，在一节课上，我们可能同时使用多种教学方法来进行课堂教学。但只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。比如“my day”一课的教学，教师授课时，可以采用全身动作法，通过做一做的动作，把全天的活动做出来，然后用英语说出来。这样，学生就会乐意参与，主动地投入到学习中。又如单词教学，教师授课时可以采用游戏法，通过转盘猜单词、抢答拼单词、单词接龙等等来激发学生的学习热情。总之，英语教师要根据不同的课型和课的内容，选择适当的教学方法，灵活地展开教学。
四、作业训练要多样化
作业是课堂教学的复习与检测，是提高课堂教学效率的有益补充。小学英语作业内容不能是简单的抄抄写写、读读背背。教师设计作业可以采用做一做，把学过的对话、单词表演出来；唱一唱，把学过的句型编成歌曲唱出来；写一写，根据提示来写单词或听录音补单词和句子等形式多样的作业。作业的多样化不等同于题海战术，因此，这也就需要教师在训练题目的选择上做到精选，也只有精选，才能精炼，才能提高课堂效率。其次，作业的布置要根据学生的学习能力的不同来分层布置。对于能力强的学生，可以布置一些英语小作文或英语手抄报之类的作业；对于能力弱的学生，可以布置一些朗读训练或听录音说单词和句子的练习。最后，习题的选择也很关键。对于基础性练习，每一节课都要配有相应的基础题，题量不必太多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉课文的重点；而对于那些针对性的练习，教师就要围绕如何突破难点来入手。例如，在讲名词的单复数时，有的学生总是搞不清楚如何来理解一些特殊名词的单复数问题，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道例题，练一道习题，再留一道作业题，这样难点就比较容易突破了。
总之，提高课堂教学效率是教师追求的主要目标之一，教师只要在教学前细心备课，教学中认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的教学环境，引导学生形式多样地进行学习，就能达到提高课堂教学效率的目的。
（责编 刘宇帆）
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