教学过程的基本特点
教学过程基本的特点：间接经验与直接经验相结合；教师主导作用与学生能动性相结合；教学过程中知、情、意的统一。
1、间接经验与直接经验相结合
间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、教师主导作用与学生能动性相结合
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教，学生去学，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性，要建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
3、教学过程中知、情、意的统一
知、情、意是教学过程的内在因素，它们的协调发展不仅与教学内容、也与教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等，对它们的发展也有重要的影响。
教学目标的三个方面：
1、知识与能力
知识：主要是历史人物、事件、现象；历史发展脉络；历史时空概念。
能力：获取、处理、理解和表达历史信息的能力；评价历史人物的能力。
2、过程与方法
过程：历史学习的一般过程（感知—积累—理解）；探究历史问题的过程（主动合作交流）。
方法：历史学习基本方法（计算年代、阅读、历史地图、图表）；解释历史问题的方法（探究、全面比较、概括、阐释）。
3、情感态度与价值观
民族精神和爱国主义情感；人类社会的发展及其推动力（科技、资源、人类）。
教学目标的三个维度之间不是孤立的，而是相互联系的一个整体。知识与能力目标是最基本的，学生学习完这节课必须要掌握的知识和能力，是客观的，是新课标和课程大纲所规定的。
过程与方法目标是一个动态的过程，简单来说就是在实现这节课的知识、能力以及情感态度价值观目标中使用了怎样的方法，在什么样的过程中进行，是主观的，教师可以根据不同的学情和自身的驾驭能力选择适合学生的教学方法。
