Question

如何激发学生的学习兴趣

Answer 1

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。\x0d\x0a\x0d\x0a1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。\x0d\x0a\x0d\x0a学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。\x0d\x0a\x0d\x0a2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整\x0d\x0a\x0d\x0a3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。\x0d\x0a\x0d\x0a培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

Answer 2

苏霍姆林斯基曾经说过？劝人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界中，这种需要特北?烈。在阅读教学过程中，如果合理利用学生的这一心理特点，课堂提问时巧设悬念，激发学生自己动口、动脑去阅读、理解、领悟、创新，就可以激活我们的阅读教学，引领学生成为阅读的真正主人。那么，老师该如何把握时机巧设悬念，来调动孩子们学习和探究的积极性呢？我觉得可从以下三个时段入手：
一、课前导入处巧设悬念，诱发学生的学习兴趣
俗话说，好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的精神状况相对饱满，注意力也比较集中，此时是进入阅读教学情境的较好时机。讲授新课前，老师若能抓住关键，在导语中有的放矢地巧设悬念，就很容易激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而启迪学生思维，收到事半功倍的教学效果。
二、课中出彩处巧设悬念，激起学生的思维浪花
我们知道，孩子们几乎无一例外地喜欢看动画片。动画片之所以吸引孩子们的注意力，除了精美的画面，夸张的举止，更重要的是，它设计了太多引人入胜的情节和悬念。强烈的好奇心驱使孩子们去观看、去发现、去探究，继而感受故事的精彩，受到相应的教育。
阅读教学中，如果模仿动画片的设计思路，结合教学内容，精心设计一个又一个恰当而耐人寻味的悬念，往往能激起学生思维的浪花，诱发学生探究的欲望，从而带动学生进行自主阅读，帮助学生理解课文重点，突破课文难点，感受课文的魅力所在。
三、课尾总结处巧设悬念，延续学生的阅读热情
课尾总结，往往是阅读教学的画龙点睛之笔，是学习活动的拓展和延伸。精妙的课尾结束语恰如优美的乐曲尾声，曲虽终，却余音绕量缺、意犹未尽。虽然并不是所有的阅读教学，课尾非得设置悬念。但对于相当一部分课文，在课尾总结处巧设悬念，能极大地延续学生的阅读热情，从而让阅读教学锦上添花。
诚然，无论课前、课中、课尾，我们都必须潜心寻找好阅读教学的切入点，设置的悬念不能太难。太难，会问得学生瞠目结舌，无所适从，从而造成课堂的尴尬，留下教学的遗憾；同时，容易挫伤学生学习探究的积极性。但是，也不能问得太容易，太容易则会让设置的悬念流于形式，为问而问，一问众答，一呼百诺，课堂虽然活跃，学生却是不需思考便能脱口而出。在我看来，阅读教学过程中设置的悬念，最好是化暗为明、化深为浅，使学生努力跃一跃，便能摘到桃子，充分享受到阅读的快乐，从而真正地激活我们的课堂阅读教学。