Question

谁会写小学作文评语，50字以上的那种

Answer 1

鼓励为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一位语文老师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字；有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。这段话给我们这样的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不可能指望一次评语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。生动有趣。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文老师用一个特大有力的红“X”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句：“离题万里，乱址一通，不如不写！”简单的三个词，使学生如闻老师的责骂之声。似睹老师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢？即使勉强读了，恐怕也之会对作文心灰意冷。这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声笑语中捂出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。合乎规范。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。

Answer 2

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.
4、文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
5、文章语言生动丰富,可读性强.
6、开头出手不凡,吸引读者
7、开头打动人心,具有真情实感.
8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.
9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望
1、以饱满的激情,描写了……
2、重点突出,详略得当,内容具体.
3、比喻贴切,用词生动.
4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
\x09　　5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.
\x09　　6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
\x09　　7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.
\x09　　8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.
\x09　　9、文章边叙事边抒情.
\x09　　10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法
\x09　　11、小作者观察仔细,叙述时井然有序
\x09　　12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
\x09　　13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
\x09　　14、文章想象合情合理,
15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.
\x09　　16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.
\x09　　17、细节描写颇具匠心.极富功底.
\x09　　18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.
\x09　　19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.
\x09　　20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,
21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.
\x09　　22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
\x09　　23、文章将…写得细致入微
\x09　　24、语言活泼明快,富有情趣.
\x09　　25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切.
作文结尾:
1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
\x09　　2、以感受开关,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
\x09　　3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
\x09　　4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.
\x09　　5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.
\x09　　6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.
\x09　　7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.
\x09　　8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.
\x09　　9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
\x09　　10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手.
\x09　　11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.
\x09　　12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人.
\x09　　13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
\x09　　14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.

Answer 3

小学生作文评语大全

1. 作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。

2. 标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。

3. 详略得当。本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。

4. 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

5. 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

6. 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?