偷乐，谐趣。
《从百草园到三味书屋》中，在枯燥乏味的三味书屋里，却有一股亲切的气氛流动其间，这就是儿童的谐趣。有三幅明丽的图景，值得注意，一是“园戏图”，书屋后面有一个小园，学生有时偷偷地从课堂里溜出来到里面玩耍。
再就是“读书图”，师生都放开喉咙读，可读到后来，学生的声音渐渐地低下去，以至静了下来，只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着，这情景实在有趣极了。最后是“课嬉图”，在课堂间隙，当先生独自“读书入神”之时，孩子们便调皮起来了。
这三个充满谐趣的图景，和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称，反差很大，但这恰是透露了鲁迅的创作意图，于“严厉”的环境中，表现了儿童不可压抑的天性和本能。
创作背景：
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。
鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。
点出那里曾经是“我的乐园”、玩乐到长大读书的成长过程、幼稚。
作者先从百草园生活写起，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年、自己的“恭敬”历历在目，以及天真。慢慢地，从中不难体会到他对这段生活的深情，表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，“我”不得不离开“我的乐园”了。
通过对百草园和三味书屋的回忆这是鲁迅回忆童年生活的文章，两部分之间表现了作者由童年的游戏、欢乐的心理，“我”长大了，家里人要送“我”去读书。文章接着写在三味书屋的读书生活，对老师的“和蔼”。同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判。
扩展资料：
《从百草花园到三味书店》是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，展示了作者从童年玩耍到学校阅读的过程。第一部分是写《我的天堂》中的百草园林游戏，描述非常详细，里面快乐、有趣，充满生机和活力。
在第二部分，我长大了，不得不离开白草园，去三味书店读书。作者把握了几个新鲜的方面，写了书校的风景，充实而善良的老师和孩子，寻找阅读之外的乐趣，这是本文的重点。第二部分描述的风景很好，可以更加注意它。
整篇文章内容丰富，开、闭、活、彩，文章本身在文体结构和语言上的优势值得学习。
作品名称
从百草园到三味书屋
创作年代
1926年
作品出处
《朝花夕拾》
文学体裁
散文
作者
鲁迅
百草园的另一景观是冬天，作者集中笔力只写雪天捕鸟，怎样张设机关，鸟雀如何入彀，闰土父亲如何传授方法，自己又是如何不行，虽然着墨不多，但却相当传神，是一幅充满了儿童乐趣的动画，从这里头看到了孩子们欢蹦乱跳的情景，听到了快乐的欢语笑声。写夏天，用浓墨重彩，写冬天则轻描淡写，这一笔路的转换，也很巧妙。把这两大断片连缀起来，构成了百草园的大全景，它所表现的就是“无限的趣味”，那是一个没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园。
