简述德育过程的基本规律?
（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。培养学生的品德一般可以按照提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯的顺序进行。
（2）德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性。
（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。德育过程是教育和自我教育的统一过程。在德育过程中，教育者还要引导学生能动地进行道德活动，培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的自觉能动性。
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苏联学者提出了教育、再教育、自我教育相统一；客观条件和主观因素相互作用等规律。在西方，各种学术流派各按其理论体系作出不同的表述。
如：道德教育认知学派提出，按照儿童道德发展的阶段，激发积极道德思维活动，以捉高道德发展水平；社会学习学派提出，通过观察、模仿等社会学习形式，以促进人格和道德的发展；人本主义学者则提出，在情感性学校道德气氛中形成和发展受教育者的人格结构。
德育过程的基本规律
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
知即道德认识，是学生品德形成的基础，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。在掌握道德知识基础上，可以对某些道德行为的善恶进行分析、评价，形成道德判断。
情即道德情感，是产生道德行为的内部动力。
人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
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意即道德意志，是调节道德行为的精神力量。
人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定道德动机时，能用理智战胜欲望;在实践道德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。
行即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识，情感以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。
2、德育过程的一般顺序可以概括为知、惰、意、行，以知为开端、以行为终结
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
我们常说的“德智体美劳”全面发展，到底“德”指的是什么呢?
德育的概念分为广义和狭义之分，广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会、社区、学校和家庭的德育。狭义的德育则指学校德育。在教师资格考试《中学教育与知识能力》中，通过单选、判断以及简答的方式皆有所体现，是需要进行深入理解和准确记忆的内容板块。
一、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(一)学生的思想品德由知、情、意、行四个心里因素构成
1.知——道德认知，是学生品德形成的基础
2.情——道德性感，是产生道德行为的内部动力
3.意——道德意志，是调节道德行为的精神力量
4.行——道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志
(二)德育过程的一般顺序可以概括为知情意行，以知为开端，行为终结
由于社会生活的复杂性，德育在具体实施的过程中，又具有多开端性，可以从导之以行或者锻炼品德意志开始，最后达到学生在各个方面的和谐发展。不一定遵守一般的教育培养顺序
二、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
1.学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动
2.在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程
3.青少年学生的自我教育过车个，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程
三、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
1.活动和交往是思品形成的基础
2.学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响
四、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
这一现象产生的原因主要是由于学生的意志较为薄弱，自制力不强，需要长期进行监督。也就要求教师在德育的具体实施过程中要反复抓、抓反复。品德培养的时间是一个持续时间长，逐步提升的过程。
简单分析一下，答案如图所示
