你知道什么是“教育以人为本”吗？
1个回答
展开全部
在上小学的时候，学校的外墙上写着，“百年大计，教育为本。”我以为这句话是写给学生的，让孩子们好好学习，接受良好的教育，才能出人头地。
现在我才知道这些话是讲给老师和家长听的。
最近带了某市两所学校的两个一年级班级的课外阅读，感触颇深，两所学校的孩子表现差距特别大。表现简单描述如下：
A学校的孩子在回答问题时特别有想象力，天马行空，妙趣横生，发挥地淋漓尽致，我在带班过程中，被他们的灵动牵引着逐步向前，毫不费力，我很享受这个过程。开始有14位孩子参与互动，后来最多时候有24位参与进来，递增趋势。
一年级的孩子们，已经可以不用拼音进行阅读了。而且，街舞、画画、钢琴等才艺突出，情商还高！
B学校的孩子们经常用“不知道”来回答问题，好像是一种“不求有功，但求无过”的状态。问到自己喜欢的故事人物，一个小朋友回答孙悟空，另一个也跟着说我也喜欢孙悟空。开始有13位，后来仅留下7位参与者，递减趋势。
但是，孩子的表现只是表象，孩子背后的家长和老师，才是“幕后推手”。
我们总是说别让孩子输在起跑线上，使劲给他报各种班，而家长忽略了一件事，家长才是孩子真正的起跑线。
A学校开始60人，随着活动的进行，人数逐渐增加。教育一般归妈妈负责，妈妈们感觉不错，陆续把家里的其他成员也加进来。
这就是家长学习的态度，已经很优秀的人会以开放的心态来体验课程，每个人都很忙，但是学习不能停。尤其是两位爸爸的表现特别突出，对于课程理解到位，对孩子的爱更是深沉如山。角色扮演也好，亲子互动也罢，只要参与，绝对全情投入。
身教大于言传！家长天天把两只眼睛盯孩子身上，让他们去学习，不如自己先学习，给孩子树立个好榜样！
B学校开始63人，7天后49人。因为有时间差，我在B学校付出更多，是在A学校的基础上做了内容升级的，但是结果并不好。父母宁愿让孩子们痛苦地参加课外辅导班，也不愿意让他们快乐地来这里互动阅读。
举B学校的3个例子吧。
案例1：在与孩子们的互动中，有个小女孩猜谜说鸳鸯时没表达好，妈妈在旁边说：“你简直就是个笨猪！”6秒语音发出又撤回，我听到了。
这个女孩子再也没有出现过！我想是女儿让她感到丢脸了，或者她已经对孩子失去了信心。
案例2：在中午给家长的“加餐”中，一位妈妈说：“如果可以重新选择，我一定选择不结婚不生孩子。我错就错在选错了结婚对象……我的孩子在学校特别听老师话，回家就什么都不干。”
有家长回应“为什么家长不找找自己的原因呢？”她就感觉自己被攻击了，马上退群了，还把我也删掉了。
我又重新加她好友，把我分享的关于“根据孩子的分类因材施教”和“家长的分类”发给她，在后面几天的学习中，这位妈妈表现很积极，时常和我私下互动。我隔着屏幕都可以感觉到她的改变和快乐。
案例3：学习结束，问孩子有什么收获？一个孩子说：妈妈最近很少骂我了，爸爸妈妈陪我的时间也多了，我回家积极写作业了……
这个体现出来的就是家长的育儿理念的陈旧，还在用最原始的野蛮方式对待自己的亲骨肉。家长每天忙自己的事不了解孩子的真实内心需求，孩子不听话就打骂，正如一首儿歌里唱到：如果我什么都听你的，我怎么比你强！
如果不能觉察自己的问题，不能科学地运用“以孩子为中心”的育儿理念，那如何开启孩子内在驱动力？
父母能给到的都是有限的，孩子开启内驱力，机会和潜质才是无限的！
俗话说：妈妈是孩子的第一任老师。
现在我想说：老师是孩子的第二任父母。
A学校的老师很快就通过了我的链接，朋友圈都是孩子们的照片和视频，感觉特别温暖，孩子们特别喜欢她！
延伸问答中问A学校的孩子“如果自己变成大甲虫，谁会是第一个发现的呢？”很多孩子说是班主任罗老师，而不是自己的父母。
这说明老师比家长都更了解孩子的需求。做父母的是不是会有点失落？会不会自我反思、提升！
B学校有一位家长回答孩子是否喜欢阅读时说，孩子不喜欢语文课，课外书还挺喜欢。我问孩子如何评价语文老师？她说孩子说语文老师发脾气，很吓人。
当然，我相信老师不是故意的！但是这种“好意”确实给孩子的学习带来了负面情绪。
老师在学校如果可以做到“以学生为教育中心” ，能够因地制宜，孩子们被看见，也会因这位老师而爱上该门课程的。
你养过花吗？
什么花喜阴喜湿？什么花喜阳喜干？什么花要冬天掐叶？什么花要适当保温？你都了解吗？
不了解的话，只是一味地浇水施肥，仙人掌都养不活！
那孩子也是一样的！孩子们的性格有两部分共同影响，第一部分是天生的，第二部分是外在环境影响的。
天生的性格分四种：忧郁质、胆汁质、多血质、粘液质。
忧郁质喜安静，适合温柔对待，例如林黛玉；胆汁质喜挑战，善用激将法，像李逵；多血质天生乐观积极，遇到坏事也能看到好的一面，不用太担心，顺其自然；粘液质成熟稳重，理性但是不够灵活，不会有太大破框行为，不必强求。
看到这四种分类，大家不要着急给孩子对号入座，更不要从此给孩子打标签。分类的目的不是打标签，是让大家更加接纳孩子，因地制宜，因材施教。
其实，每个人都包含这四种特征，只是其中一种的占比更多一些。这种特质既然是天生的，是不是就没有办法改变了？
当然不是，外在环境会共同作用，父母的教育方式，学校的教育理念，我们在社会上接触到的各种事情，都会引发孩子们的思考和觉察。
这些都是孩子们的心理营养！尤其是父母和老师，就是孩子们的模板。
12岁以前孩子的自我意识还未完全形成之前，父母和老师的言传身教基本就是孩子的全部认知来源，您给他灌输积极阳光的内容，他就是个积极阳光的孩子。
您评价她是个懒惰自私的孩子，他真的就朝那个方向走去了。
或许我们前面的路走得很辛苦，遇到了很多育儿的坑，但是对于孩子的将来，一切都来得及。只要方法得当！如果当父母当地很累，一定是方法没有get到位！
现在我才知道这些话是讲给老师和家长听的。
最近带了某市两所学校的两个一年级班级的课外阅读，感触颇深，两所学校的孩子表现差距特别大。表现简单描述如下：
A学校的孩子在回答问题时特别有想象力，天马行空，妙趣横生，发挥地淋漓尽致，我在带班过程中，被他们的灵动牵引着逐步向前，毫不费力，我很享受这个过程。开始有14位孩子参与互动，后来最多时候有24位参与进来，递增趋势。
一年级的孩子们，已经可以不用拼音进行阅读了。而且，街舞、画画、钢琴等才艺突出，情商还高！
B学校的孩子们经常用“不知道”来回答问题，好像是一种“不求有功，但求无过”的状态。问到自己喜欢的故事人物，一个小朋友回答孙悟空，另一个也跟着说我也喜欢孙悟空。开始有13位，后来仅留下7位参与者，递减趋势。
但是，孩子的表现只是表象，孩子背后的家长和老师，才是“幕后推手”。
我们总是说别让孩子输在起跑线上，使劲给他报各种班，而家长忽略了一件事，家长才是孩子真正的起跑线。
A学校开始60人，随着活动的进行，人数逐渐增加。教育一般归妈妈负责，妈妈们感觉不错，陆续把家里的其他成员也加进来。
这就是家长学习的态度，已经很优秀的人会以开放的心态来体验课程，每个人都很忙，但是学习不能停。尤其是两位爸爸的表现特别突出，对于课程理解到位，对孩子的爱更是深沉如山。角色扮演也好，亲子互动也罢，只要参与，绝对全情投入。
身教大于言传！家长天天把两只眼睛盯孩子身上，让他们去学习，不如自己先学习，给孩子树立个好榜样！
B学校开始63人，7天后49人。因为有时间差，我在B学校付出更多，是在A学校的基础上做了内容升级的，但是结果并不好。父母宁愿让孩子们痛苦地参加课外辅导班，也不愿意让他们快乐地来这里互动阅读。
举B学校的3个例子吧。
案例1：在与孩子们的互动中，有个小女孩猜谜说鸳鸯时没表达好，妈妈在旁边说：“你简直就是个笨猪！”6秒语音发出又撤回，我听到了。
这个女孩子再也没有出现过！我想是女儿让她感到丢脸了，或者她已经对孩子失去了信心。
案例2：在中午给家长的“加餐”中，一位妈妈说：“如果可以重新选择，我一定选择不结婚不生孩子。我错就错在选错了结婚对象……我的孩子在学校特别听老师话，回家就什么都不干。”
有家长回应“为什么家长不找找自己的原因呢？”她就感觉自己被攻击了，马上退群了，还把我也删掉了。
我又重新加她好友，把我分享的关于“根据孩子的分类因材施教”和“家长的分类”发给她，在后面几天的学习中，这位妈妈表现很积极，时常和我私下互动。我隔着屏幕都可以感觉到她的改变和快乐。
案例3：学习结束，问孩子有什么收获？一个孩子说：妈妈最近很少骂我了，爸爸妈妈陪我的时间也多了，我回家积极写作业了……
这个体现出来的就是家长的育儿理念的陈旧，还在用最原始的野蛮方式对待自己的亲骨肉。家长每天忙自己的事不了解孩子的真实内心需求，孩子不听话就打骂，正如一首儿歌里唱到：如果我什么都听你的，我怎么比你强！
如果不能觉察自己的问题，不能科学地运用“以孩子为中心”的育儿理念，那如何开启孩子内在驱动力？
父母能给到的都是有限的，孩子开启内驱力，机会和潜质才是无限的！
俗话说：妈妈是孩子的第一任老师。
现在我想说：老师是孩子的第二任父母。
A学校的老师很快就通过了我的链接，朋友圈都是孩子们的照片和视频，感觉特别温暖，孩子们特别喜欢她！
延伸问答中问A学校的孩子“如果自己变成大甲虫，谁会是第一个发现的呢？”很多孩子说是班主任罗老师，而不是自己的父母。
这说明老师比家长都更了解孩子的需求。做父母的是不是会有点失落？会不会自我反思、提升！
B学校有一位家长回答孩子是否喜欢阅读时说，孩子不喜欢语文课，课外书还挺喜欢。我问孩子如何评价语文老师？她说孩子说语文老师发脾气，很吓人。
当然，我相信老师不是故意的！但是这种“好意”确实给孩子的学习带来了负面情绪。
老师在学校如果可以做到“以学生为教育中心” ，能够因地制宜，孩子们被看见，也会因这位老师而爱上该门课程的。
你养过花吗？
什么花喜阴喜湿？什么花喜阳喜干？什么花要冬天掐叶？什么花要适当保温？你都了解吗？
不了解的话，只是一味地浇水施肥，仙人掌都养不活！
那孩子也是一样的！孩子们的性格有两部分共同影响，第一部分是天生的，第二部分是外在环境影响的。
天生的性格分四种：忧郁质、胆汁质、多血质、粘液质。
忧郁质喜安静，适合温柔对待，例如林黛玉；胆汁质喜挑战，善用激将法，像李逵；多血质天生乐观积极，遇到坏事也能看到好的一面，不用太担心，顺其自然；粘液质成熟稳重，理性但是不够灵活，不会有太大破框行为，不必强求。
看到这四种分类，大家不要着急给孩子对号入座，更不要从此给孩子打标签。分类的目的不是打标签，是让大家更加接纳孩子，因地制宜，因材施教。
其实，每个人都包含这四种特征，只是其中一种的占比更多一些。这种特质既然是天生的，是不是就没有办法改变了？
当然不是，外在环境会共同作用，父母的教育方式，学校的教育理念，我们在社会上接触到的各种事情，都会引发孩子们的思考和觉察。
这些都是孩子们的心理营养！尤其是父母和老师，就是孩子们的模板。
12岁以前孩子的自我意识还未完全形成之前，父母和老师的言传身教基本就是孩子的全部认知来源，您给他灌输积极阳光的内容，他就是个积极阳光的孩子。
您评价她是个懒惰自私的孩子，他真的就朝那个方向走去了。
或许我们前面的路走得很辛苦，遇到了很多育儿的坑，但是对于孩子的将来，一切都来得及。只要方法得当！如果当父母当地很累，一定是方法没有get到位！
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
