特殊儿童的融合目标有哪些？
很多家长们急着把孩子送去幼稚园，因为曾经有人对他们说过，把特殊儿童送去幼稚园，当他们可以跟一般孩童在一起，有好的榜样和环境，孩子就能受到该有的 *** ，学习不同的能力。真的是这样吗？在我之前的文章「打破迷思：把特殊儿送到幼稚园他就会变好」，我提到一些常有的迷思，仅管再怎么心急，家长在送孩子去幼稚园之前，
很多家长们急着把孩子送去幼稚园，因为曾经有人对他们说过，把特殊儿童送去幼稚园，当他们可以跟一般孩童在一起，有好的榜样和环境，孩子就能受到该有的 *** ，学习不同的能力。真的是这样吗？在我之前的文章「打破迷思：把特殊儿送到幼稚园他就会变好」，我提到一些常有的迷思，仅管再怎么心急，家长在送孩子去幼稚园之前，应先了解融合的目标有哪些，思考该如何协助孩子，才能真正达到融合的目的。
孩子在幼稚园的学习目标
如果我们曾进入幼稚园参观过，一定会发现小朋友们都有几项必备的能力，这些能力，不但是老师对学生的期待，也是特殊儿在融合时的学习目标。以下我列出几项一般孩子都会具备的基本能力，家长可以检视一下自己的孩子是否需要协助加强：
1. 听从指令
老师在教室给的指令通常都是一连串的复杂指令：「小朋友，排队去洗手，洗完手请拿水壶喝水，再到座位上坐好。」这些指令不但只是一连串的动作，小朋友除了要全部都听得懂以外，还要能全部记得，另外还需要再有那么多环境的干扰下把每个指令执行出来，这的确有一定的难度，因为我们通常看到的现象，是孩子要不是只接收到某个讯息，其他的没接收到，不然就是做了一个忘了另一个，又或者是他根本不知道老师叫的「小朋友」其实也是在叫他（注：有一些的孩子只对自己的名字有反应）。
2. 模仿
无论是要完成一个劳作或操作教具，老师都会先示范教学再请学生模仿，有时候老师一次示范一个步骤，也有时候老师会一次示范好几个步骤，若是孩子没有模仿能力，或是他专注力短暂、只看到某个步骤但漏掉其他的，那么学习的效果一定会因此大打折扣。
3. 表达需求
很多的特殊儿童缺乏表达的能力，当他们不能完整地表达他们的需求时（例如饿了、渴了、想玩某个玩具或想去哪里等），别人不知该如何安抚或满足他，孩子的情绪也因此会显现出来，造成老师的无奈与困扰。在入学前，先帮孩子建立一些基础的表达能力，无论是透过口语、手势或图片的形态，重点是让他人能理解孩子的需求，减低情绪爆发的机率。
4. 互动式语言
在老师的教学过程中，为了要确定学生们上课是否理解教学的内容，老师会常常丢出一些问题让学生回答，或是老师在活动中说出学生熟悉的童谣、教学内容让学生接话，这都是一来一往的互动式语言，也就是一人说一句、另一人回应一句的能力。在入学之前，父母可以先教导孩子一些简单的应答，除了让孩子学习注意别人说话的内容之外，还能同时学习与他人互动，有一些的孩子在这经验上累积足够时，便进而能与他人进行更复杂的交谈。
5. 专注和观察力
一般的孩子有时都会有专注的问题，更何况是特殊儿童，他们的专注力更为短暂，也因此影响他们观察的能力，包括环境的变动、同侪在社交时的互动、和老师的教学。平时父母就可以帮孩子加强这些能力，引导孩子在做每一件事上都只专注当下的事物，当环境有改变时引导孩子去观察变动的人、事、物。
6. 同侪互动
家长都希望孩子入了校园就能跟其他孩子打成一片，交到好朋友，但是往往会发现我们的孩子很难进入人群，有时他们会躲在角落自己玩自己的，或是有小朋友来向孩子说话时他并没反应，小朋友觉得无趣就不会再来找孩子玩了。也有一些孩子很渴望友谊，但是却用了不适当的方式接触别人，让其他孩子感到不舒服甚至想要逃避。融合的一项重要目标，则是要懂得如何跟同侪互动，这包括了主动跟同侪互动、对他人有反应、参与游戏、以适当的方式跟同侪互动等。
7. 团体规范
我们都有印象老师在讲故事的时候，小朋友都可以坐在地板上，专心地把故事听完，但是我们的一些孩子不太能安定在一个固定的范围内，他们会到处游走，或是无法参与活动，他们缺乏对团体规范的认知及自我行为管理的能力，特别是当孩子以往只有一对一的学习经验时，他们会很难适应团体的教学方式。
8. 独立完成活动
孩子是不是常常在执行活动时都只能做一部分，无法持续地将一项活动完成？把一项活动从头做到尾是孩子在学校的一个必备能力，因为老师会期待当他给予学生一项任务时，学生能在最少的协助下自己独立完成。
9. 如厕
如果孩子年纪还小，一般的老师都会帮忙如厕训练，但是如果孩子已是在中班的年龄还包著尿布，那么家长就很难要求老师要在管理教室和教学的情况下，还能按时间地帮孩子换尿布，不想要孩子有尿布疹，就赶快帮孩子训练如厕的能力吧！
10. 无干扰行为
一般的老师都注重教室秩序和管理，如果一个孩子有很多干扰的行为，那么他一定会成为老师的头痛人物。我们常常为一些特殊孩子感到心疼，因为他们的行为问题其实是可以被改善的，但是如果在他们还没准备好之前，因为父母心急就把他们送去学校，让这些行为成为孩子的负面标签，甚至遭人排挤，那就真的太可惜了！
11. 稳定的情绪
特殊儿常常会有一些莫名的情绪，这些情绪有可能是来自于需求没被满足、过度受到环境中的 *** 、或是受挫等。若是孩子能在短时间调控自己，或是容易被转移，那么一般的老师还能处理，但是如果孩子情绪爆发的次数过于频繁，或是引发出其它激烈的行为，通常老师会无法招架，很多的孩子会因此被学校「退货」。
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芙尔德教育中心
著作：
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