Question

什么是阅读和写作的基础选择题

Answer 1

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”[2]识字量的多少，直接影响学生的阅读能力。统编语文教材（以下简称教材）在课文中对生字词的数量并没有明确的限制，字词的梯度比较大，主要强调教学识字方法和学生自主识字。本文希望通过梳理统编语文教材识字的编排，为“三区三州”语文教师有效进行识字教学提供支撑。
统编语文教材强调汉字的根本地位和重要性，重视识字方法的训练，强调学生自主识字以及在生活中的积累与应用。识字教学不是阅读教学的附庸，但也不能同阅读教学脱离开来。
为了打好学生的识字基础，教材在低学段设有专门的识字单元。教师应重视识字教学，注意即使在课文单元中，识字内容也不仅仅是阅读的从属。应该充分挖掘教材内容上循环复现、难度螺旋上升的特点，利用好教材，将识字与阅读相结合，通过多种方法，为学生打好识字基础。
具体来说，首先，教师要结合学情，对教学目标有清晰的判断。弹性与适应性是教材编写的基本原则。比如，一年级上学期的目标是认识常用汉字300个，会写汉字100个；一年级下学期的目标是认识常用汉字400个，会写汉字200个；二年级上、下学期要分别认识汉字450个，会写汉字250个。这里提出的数量，是“下要保底，上不封顶”中最基础的保底数。随着年级的增长，课文长度明显增加、难度明显提升。学生语文水平较薄弱的地区要集中力量夯实基础，教师将目标定为达到教材规定的基本识字量即可，并且要严格遵循“识写分流、多识少写”的原则，切忌混淆对“认识”和“会写”字的要求，加重学生负担。对学有余力的学生，可以适当进行拓展和提高，为他们今后的学习和更大坡度的上升储备能量。
其次，教师需要找准学生识字困难的症结。2020年教育部民族教育发展中心针对民族地区五年级学生进行了语文水平监测，对基础知识的考查基本限定在教材范围

Answer 2

词汇量的积累是阅读和写作的基础，只有词语掌握多了才能更好的阅读和写作。