九年级上册《出师表》教案

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  《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的表文。这篇表文以议论为主,兼用记叙和抒情。以下是我为大家整理的九年级上册《出师表》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  九年级上册《出师表》教案 篇1

  教学目标:

  1、背诵全文,培养学生文言文的阅读能力。

  2、了解作者对后主提的三点建议。

  3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

  4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学步骤:

  一、解题,导入新课。

  《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮,复姓诸葛,名亮,字孔明,三国时蜀汉丞相,是当时著名的政治家、军事家。

  蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年,诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业,准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能,平时国事事无大小,都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧,因此上这篇“表”,希望国内政治清明,后方稳定,使他“北伐中原”的计划得以实现。

  《出师表》是汉末以来“表”中的杰作,是一篇使人动感情的好文章,其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”

  表,是古代一种文体,是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

  二、指导阅读课文。

  (一)、正音:

  疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

  (二)、研读第1、2段。

  1、结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:

  疲弊:比喻国家衰弱贫穷。

  秋:引申为关键时刻。

  盖:语首助词,可译为“原来”。

  妄自菲薄:指过分看轻自己。

  忠谏:忠于皇上的谏言。谏,读,臣下规劝皇上,向皇上提意见。

  昭:读,诏示,显示。

  刑:名词活用为动词,用刑,受罚。

  光:名词活用为动词,发扬光大。

  臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。

  恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。

  2、指导分析第1段。

  (1)提问:作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?

  此诚危急存亡之秋也;开张圣听(广开言路)

  (2)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

  复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目的,可译为“用”、“用来”。

  “妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”。

  “以”用作连词,连接的大多是句子,句与句之间有一种逻辑上的关系,在朗读时要注意“读断”。

  3.指导分析第2段。

  提问:作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么?

  陟罚臧否,不宜异同──赏罚分明

  4、研读3-5段。

  1)、补充如下注释:

  是以:因此,“以是”的倒装。

  痛恨:痛心,遗憾,要注意与现代汉语的区别。

  所以:表原因连词,要注意与现代汉语的区别。

  计日而待:时间不长,屈指可数。

  良实:形容词活用为动词,善良诚实之人。

  亲贤臣,远小人:亲,亲近;远,远离。都是形容词活用为动词。

  阙:通“缺”,缺点。

  2)、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么?

  “亲贤臣,远小人”

  三、小结第一部分。

  诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计,特别是第三条“亲贤臣,远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的,可供借鉴。

  四、布置作业

  背诵第一部分

  第二课时

  一、复习导入

  二、研读第二部分。

  1、指导朗读6、7段。

  2、补充如下注释:

  躬耕:亲自耕种。躬,身体,此处是名词作状语。

  闻达:声名远扬。

  庶竭:希望竭尽。庶,读,连词,表希望。

  驱驰:本义是策马前进,此处引申为奔走效劳。

  托付不效:交给的任务没有完成。托付,动词活用为名词,指托付的事情。

  尔来:从那时到现在。

  3、思考:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?

  这两段主要是追叙21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段,作者在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

  三、研读第三部分。

  1、朗读8、9段。

  2、翻译第8、9段。

  3、课文第8节对后主提出了哪些希望?

  希望后主严格要求作者自己

  提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

  向后主本人提出希望

  四、写法上的特点

  文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理,寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。

  五、全文总结

  本文是奏章,内容是陈述意见,提出政治主张,所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难,勉励他以先帝为榜样,在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中,处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理,又动之以情,很有说服力。

  六、布置作业

  1、背诵全文

  2、古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  (5)开张:古义是扩大,今义是店铺开业

  (6) 痛恨:古义是痛心遗憾,今义是极为憎恨

  (7)卑鄙:古义是低微而卑俗,今义是语言行为恶劣

  (8)感激:古义是感动奋发,今义是深刻的感谢

  (9)涕:古义是眼泪,今义是鼻涕

  单音词古今异义的更多:先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。

  九年级上册《出师表》教案 篇2

  教学设想

  一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意网络课教案。

  二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

  学情分析

  九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。

  教学目标

  知识与能力:

  1.了解"表"的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

  3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

  4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  过程与方法:

  利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

  情感、态度与价值观

  深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

  教学重点:

  1、朗读课文,积累文言词汇。

  2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  教学难点:

  学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

  课时安排:

  一课时

  教学准备:

  教师准备:网络教室、多媒体课件

  学生准备:

  1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

  2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓"出师一表真名世,千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》),"或为出师表,鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。

  2、了解作者及作品背景,学生点击以下网址查阅:

  二、一读课文,触摸文本

  1、点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:

  ①字音:给下列加点字注音。

  崩殂恢弘忠谏菲薄

  陟臧否以遗陛下裨补

  猥自夙庶竭驽钝

  咎咨诹

  ②停顿:用"/"划分下列句子的.停顿节奏,教案《网络课教案》。

  A然/侍卫之臣/不屑于内

  B盖/追先帝之殊遇

  C宜付有司/论其刑赏

  D使/内外异法也

  学生自主完成,不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅:

  、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。

  以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址:

  三、细读课文,解读文本

  1、(1)朗读课文1--5自然段,让学生阅读《出师表赏析》一文。

  (2)、讨论:

  ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

  ②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

  ③文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?

  学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:、齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:

  ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?

  ②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸,深入不毛"的原因是什么?③作者认为,可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?

  学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。

  学生如有疑难,可以查阅以下网站:

  四、研读主旨,感悟文本

  学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。

  提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

  学生小组合作探究,自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站:

  五、链接生活,直面忠诚

  让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。

  辩论时学生可查阅相关网站:

  六、教师小结:

  《出师表》以"形势"使对方震动,以"情感"使对方感动,以"措施"教导对方,以"事业"激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于"忠""鞠躬尽瘁,死而后已",则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

  七、布置作业:

  结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频:

  九年级上册《出师表》教案 篇3

  一、教学目标

  1、了解奏表的特点。

  2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

  3、掌握本篇的词语。

  二、教学重难点

  1、介绍文章的背景。

  2、正音、诵读课文。

  三、教学过程

  (一)导入新课,解题

  1、同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下。

  诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。这就是《出师表》。

  2、解题“表”

  “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。

  3、检查预习

  殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)

  臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下

  咨(zī)裨(bì)阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)

  闻(wèn)达猥(wěi)危难(nàn)二十有(yòu)一年

  夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)彰(zhāng)咎(jiù)

  诹(zōu)涕(tì)

  (二)朗读

  1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求:字音正确、句读分明。

  2、读毕酌情讲评。

  (三)默读。

  让学生各自默读课文,参看课本注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出。

  四、布置作业布置作业

  1、诵读课文,熟悉内容。

  2、初步理解并概括各段内容。

  九年级上册《出师表》教案 篇4

  教学目标

  一、关于亲贤远佞等建议

  二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

  三、议论为主兼用叙事、抒情

  四、背诵课文

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中,我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

  B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲,传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

  C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

  蜀相杜甫

  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

  映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

  三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

  出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

  《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  (陆游《书愤》)

  二、解题

  1.作者:诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西),刘备三顾茅庐,他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后,任丞相。刘备死后,诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn),主持国家军政大事。他励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏,争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

  2.文体:表,古代向帝王上书言事的一种文体。

  3.背景:建兴(后主刘禅年号)五年(227年),诸葛亮出师伐魏,临行时,写这个表给刘禅。

  三、朗读课文

  1.教师范读。

  2.学生自读。

  四、对照注释阅读课文,了解大意

  五、布置作业

  熟读课文,口头翻译课文。

  第二课时

  一、第一段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)

  ⑵当时的有利条件是什么?(主观)

  ⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)

  ⑷提出这一建议的目的是什么?

  4.小结:论述当时的严峻形势,提出了广开言路的建议。

  二、第二段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  提问:作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

  4.小结:提出严明赏罚的建议。

  三、第三、四段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

  ⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

  4.小结:诸葛亮向后主荐贤,考虑周密。

  四、第五段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴找出本段的中心句?第1句

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”

  4.小结:从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛,表明自己推举贤能,旨在兴复汉室。

  五、布置作业

  1.背诵1—5段,熟读第6段。

  2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

  九年级上册《出师表》教案 篇5

  学习目标

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(重点)

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。(难点)

  学习过程;

  一、预习展示

  1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

  2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?(简介写作背景)

  3. 、给下列加点字注音。

  崩殂 恢弘 陟罚臧否 裨 以遗陛下 补阙 驽钝

  猥自枉屈 以彰其咎 咨诹

  4.诵读课文,划分文章结构。

  二、合作探究

  1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子:

  (1)先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。

  (2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。

  (3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓

  (4)此悉贞良死节之臣,

  (5)臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感动,遂许先帝以驱驰。

  (6)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

  (7)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。

  (8)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也:

  (9)愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝在天之灵。

  (10)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。3

  2.诸葛亮向后主提出了哪些建议? 其中哪一条是主要的?

  3.结合《出师表》全文,说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能?

  4.本文主要表达了什么情感

  5.写出出自本文的成语(至少三个),并解释其现在的意思。

  三、达标反馈

  1.解释下列加点词语的古今异义。

  (1) 诚宜开张圣听 古义: 今义:

  (2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义: 今义:

  (3) 先帝不以臣卑鄙 古义: 今义:

  (4) 由是感激 古义: 今义:

  2理解性填空

  (1)《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是:

  (2) 表现作者无意于功名利禄的句子是

  (3) 表现作者临危受命的句子是

  (4) 诸葛亮出师北伐的目标是

  (5)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:

  (6)诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:

  (7)诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:

  (8)《诸葛亮集》中有这样的话:'赏不可不平,罚不可不均'。这与《出师表》中的两句“

  一致。

  (9)《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:

  10)表明作者志趣的句子是:

  ( 11)指出出师战略目标的句子是:

  (12)陈述作者临危受命的千古名句是

  (13)通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

  (14)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写到:

  (15)诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是:

  (16)写尽作者一生的句子:

  (17)、表明作者淡泊名利的句子:

  (18)、诸荀亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:

  (19)、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:

  (20)作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相关的文字默写出来:

  3.诸葛亮,是智慧的化身,他运筹帷幄,指挥若定,请结合《三国演义》中的故事情节,用短语写出他所指挥的两个战例。

  九年级上册《出师表》教案 篇6

  三维目标

  1、掌握古汉语知识,特别是古今异义、一词多义,培养文言文语感;

  2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能;

  3、深刻理解文章的情感,体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

  重点难点

  以读导悟,有感情的朗读课文。

  教法学法

  诵读、讲授、讨论

  课时安排

  2课时

  教学内容

  深入理解课文,并能有感情的朗读。

  教学过程

  一、导入新课

  1、学生默读课文(快速),要求整齐朗读,同桌之间纠错。

  2、列出三个词语,并分析古今异义,教师点明一字就是一词:卑鄙开张痛恨

  3、列举词语,学生变换形式朗读,读出节奏感,然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

  板书:开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美:铿锵有力,适合齐读)

  二、教师范读,要求学生:

  1、用心去听,感受教师的情感和语气;

  2、画出你觉得最美的句子并且小声试读;

  三、品读课文,理解作者的深情

  1、学生尝试有感情大声朗读,或同桌互读;

  2、学生找出优美的句子,先分析,再带着情感范读;(引导重点句的讲析,以读导悟)

  3、演习最后一段,抓住诸葛亮哭的原因,激发学生去想象当初写作的起因背景,从而体会深沉的情感。

  4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系,想象刘禅读了此文的情景,并由此去品味文章情感;

  5、举例说明这篇文章的影响,引出李密的《陈情表》并推荐;

  6、情感迁移,朗读杜甫的《蜀相》。

  四、作业:收集史料,了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。

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