Question

如何教孩子起步写日记

我儿子今年小学二年级,不知如何教他写日记.能不能用简便易懂的方法来教他...

Answer 1

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语文学习重在积累与感悟。日记，是-种很好的学习习惯，同时也是一种很好的学习方法帮助学生提升语文能力。日记的过程，是表达输出的过程，是积累素材的过程，同时也是孩子提升感悟能力的方法。

所以，即便孩子刚刚入学,哪怕不识几个字,也可以让孩子运用口语表达或画画等形式来说说一天的感受与经历。哪怕是流水账的日记，对于小学生来说也是可以的。

Answer 2

一、赏析佳作，感受日记之魅力
低年级儿童是在人教版第三册语文教材中，通过范例《日记两则》，初步接触日记的。日记中写的故事感人至深，但是通过教学，我发现它并不能吸引孩子对日记这种题材本身发生兴趣。那么，如何让学生兴趣盎然地主动地去学习写日记呢?我认为最简单的办法是：读身边的大哥哥大姐姐写的日记，从而走近日记。我自从教以来有一个习惯，喜欢收集每一届学生的好日记，把它们装订成册收藏起来。在教学低年级孩子学写日记前，我总是精心挑选其中的几篇，朗读给学生听。杨冰雁的《今天我当家》，钟雨谦的《有趣的活动课》，钱程的《我长大了》，王家伟的《我的小发现》„„一篇又一篇真实可信的日记，让学生身临其境。每每我声情并茂地朗读时，孩子们总享受着，快乐着，自然而然地对日记少了些陌生感，多了些亲近感。 二、鼓动激趣，拨动心灵之琴弦 在同龄人的作品，老师的激情点燃了学生写的欲望的时候。我趁热打铁，拿出课前为孩子们准备好的日记本。“瞧，这本子漂亮吗?这就是你们的第一个日记本。从今天开始，我们就要在这本漂亮的本子里面书写我们的大作了。等写满了以后，老师会给你们好好地保存着它，等到你们上了高年级的时候再发还给你们。到那时，你看着自己的日记本，就会想起老师，想起同学„„”当我把本子发下去以后，我发现，孩子们都在认真地写着自己的名字。就连平时写字潦草的王驰宇也在一笔一画地书写着。有的小朋友还在本子的第一页画上了漂亮的五星、苹果、小花„„
三、寻求办法，巧取源头之活水
古语云，巧妇难为无米之炊，积极性有了，如何引导孩子学会找材料是写好日记的关键。在实践中，我采取了以下一些做法：
1、提示法。在写之前，用小黑板出示提示语：今天，你看到了什么?听到了什么?想到了什么„„对于刚开始学写日记的孩子来说，很有必要出示这种带有指示性的提示。
2、搜寻法。日记起步的时候，我都把写作的时间安排在每天下午。写作前，让孩子们闭上眼睛静静地趴在桌子上回忆，把从早到晚， 经历的事在脑海中放映一遍。看看最后能留在脑海里的是些什么，当然就是印象最为深刻的。用它作为日记的题材，这样孩子们就有话可写的。
3、合作法。写日记之前，我先让学生分小班交流写作素材。在交流中，无话可说的孩子会受到启发，找到类似的事情来写。聪明的孩子还能举一反三，触类旁通，从而找到更好的材料。通过合作交流。学生的写作思路会豁然开阔，这样就给学困生们减轻了写作负担。 四、有效指导，扫清前进之障碍
经过一段时间的练习，孩子们往往能够把日记的格式写正确，写出一篇篇完整的日记来。这时，我们还必须及时地帮助孩子们扫清几个障碍，使他们在学写日记的道路上继续顺利地前进。
最大的障碍是不会正确使用标点。存在的主要问题是：不能判断句子的完整性。在描写人物的语言时容易漏掉了冒号和后引号。我采取的办法是： 1、从说到写。在写之前，先引导孩子们把整篇日记简单地说一遍。甚至可以重复口述。做到心中有数。然后再让孩子们说一句，写一句，写完后及时进行检查。
2、读句体会。老师有目的地选取有代表性标点的段落。引导学生有感情地读背，不仅是文字，也要包括标点符号。这种看似很笨的方法，却是最富实效的。 3、自主修改。日记写完之后，反复地朗读几遍，孩子们往往就能自主发现该连不连和该断不断的毛病，及时订正。
第二个障碍是记流水账。很多孩子喜欢把一天中发生的所有事情通通写下来，无重点可言。这种情况，在日记刚刚起步时，为了鼓励孩子，应该予以肯定。但是，随着时间的推移，它显然会形成为一种缺憾。
那么，怎么办呢？教师可以添加作文标题，有效表情达意。有了题目，学生选材就有了一定的范围，不会再漫无边际。实践证明，给日记加个题目，能够使学生的日记以题目内容为中心，重点突出，避免记流水账。
第三个障碍是：语言平淡，写不精彩。“下课了，我立刻跑回家。”“妈妈送我去上学”„„学生刚开始写的日记，里面的每一个句子都是简洁得不能再简洁，怎样让学生学会修饰呢？我采取的办法 是：
1、积累好词好句。在学习课文的过程中，遇到一些精彩的句子和段落，要求学生正确地读背，并采集下来，让他们做到熟记于心。
2、指导用词造句。比如，在学习每一篇新课文以后，选择一些接近生活的重点词语让学生练习造句。如学习《一株紫丁香》，用“挂牵”造句；学习《从现在开始》，用“叫苦连天”造句„„逐步提高训练要求，选择几个词语写几句意思连贯的话。
五、鼓励为主，让学生快乐写日记。
当解决了以上问题以后，孩子们对日记不再那么害怕了。这时候，我就轻松多了。为了提高孩子们写的积极性，我又采取星级评价法批改日记。书写工整的，送一颗星；读起来通顺的，加一颗星；没有错别字的，加一颗星；特别出彩的，送上一张笑脸。孩子们每次拿到本子，都会仔细阅读，看老师的批改，并且及时改正出现的错误。因为一旦被老师发现他有没及时改正的地方，就要减掉星星或者换上哭脸。对于写作能力较差的孩子，只要是做到认真，我也送星星加以鼓励，所以他们也是信心十足。
日记，激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习自信，为他们原本就快乐的学习再添新的生机与活力。厚积薄发，我深信，通过二年级的日记教学，为孩子们带来的语言和情感积累，必定会给他们在三年级的写作之路作好坚实的铺垫。

Answer 3

一、减轻课业负担,变换作业形式.　　 几年来,我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写,而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜.　　 二、鼓励写特色日记.　　 (1)插图日记.这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法.试想,一篇生动流畅的日记,配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物,还有灵活多变的字体标题,这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣.　　 (2)摘抄日记.苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料,从某种意义上说就是训练他们走向生活.”因此,一般每星期的日记我都布置摘抄的内容.如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”,使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库.　　 (3)想象日记.可以是提供词、句或情景的想象写日记,为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉.　　 (4)采访日记.我让学生采访妈妈的童年,然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”,不仅能激发学生兴趣,更是增进学生与家长交流的好机会.　　 (5)读写结合日记.在日记教学中,我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”.如在学习了王安石的《梅花》后,让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后,让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信.这一读写结合日记法的引入,使学生兴趣盎然,感到“胸中已有一腔积蓄,临到执笔,自然轻松”.　　 (6)合作日记.在日记教学中,我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法,而不时改之以让学生集体写日记的尝试.学生在良好的环境中,在经常变换的座位模式中,进行着“合作日记”.从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围,极大地激发了学生写日记的兴趣,提高了学生写作的能力.

Answer 4

我爸爸 小时候就叫我用一句话两句话让我写一天发生的事情

有时候,也许很无聊,没有什么好写的

可以在家里养只小动物或者植物
动物么,写观察日记
植物,就可以让小孩子写上一段日子,看每天植物的变化,还能教他一些自然知识

Answer 5