Question

各位哥哥姐姐 本人急求一篇关于“爱校敬业，和谐共融，为评估添光彩”的一片文章

以“爱校敬业，和谐共融，为评估添光彩”为题写一篇文章

Answer 1

黑芝麻胡同小学始建于1923年，是一所有着悠久历史的名校，2000年9月1日北京市东城区前圆恩寺小学和宽街小学（部分）三校合并后统称“东城区黑芝麻胡同小学”。图书馆藏书近四万册。学校占地面积7551平方米，建筑面积5726平方米。在各级领导的大力支持关怀下，2000年9月创办了全市第一所花园式平房寄宿班。学校现有30个教学班，2005年，学生924人，寄宿生170人。教职工89名。
跨入新世纪，学校领导班子鲜明地提出“擦亮品牌，服务人民，让每个学生享受精品教育”的办学理念，确立了“以人为本、务本求实、夯实基础、多元发展”的办学思路，制定了“提升教学干部管理水平、提高教师队伍整体素质，校本培训力求实效”的发展策略。形成了“以小班化教育为突破口 全面提升学生质量”的办学特色。
近年来，学校抓住课改机遇，深化改革，本着“探索中发现、扬弃中融合、推动中发展”的原则，小班课堂教学组织形式在多样化方面有所突破；教师个性化发展带动学生多元化发展实践日臻成熟。经过不懈努力，学校成为区小班教育精品校，北京市课改先进校。
按照东城区教育规划的总体要求和把我校建设成为适应21世纪的现代化学校整体构想，“为了学生的未来，为了未来的学生” ，坚持“全面育人，发展特色” ，努力构建现代化教育体系，实现教育思想、教学体系、教师队伍、办学条件及教育管理的现代化。使学校有特色，教师有特点，学生有特长。成为一所具有高质量、高效益，学生满意，家长放心，社会与高一级学校赞誉，教育行政部门认可的具有较强知名度的学校。
以小班化教育为突破口，全面提升办学质量。黑芝麻胡同小学是一所有着悠久历史的名校。但如何与时俱进，在改革中勇立潮头不后退，是摆在我们面前的首要问题。要让老品牌焕发新光彩，就必须谋求快速健康发展。结合学校的实际情况，站在“办人民满意的学校”的高度，我们逐步理清发展思路，明确学校定位、找准突破口、通盘谋划、全面推进学校工作。
2002年以来，学校通过主动开展小班化教育研究，挖掘出全面提升学校办学质量的突破口，提出了“走精品之路”的发展战略，并生成“擦亮品牌，服务人民，让每个学生享受精品教育”的办学理念。逐步形成“创新办学理念，研究教学策略，探索教育模式”的小班化精品校办学思想体系。
一、“小班化精品校”办学理念的生成
学校的品牌是一种无形资产，三年前与众多品牌学校规模大，发展快相比，我们学校地处胡同深处，发展空间极小，又面临几校合并后的一校多址，干部教师队伍基础薄弱，学校的物质条件、经济状况等都与其他品牌校不可同日而语。我们该往何处走，该如何把“黑芝麻胡同小学”这个品牌擦亮、做强，走哪条路才更适合自己发展成为摆在领导班子面前的首要问题。
通过调查研究，学习思考，2003年我们提出了走“精品之路”的战略。我们要让黑芝麻胡同小学的学生都享受精品教育。我们“精品之路”的内涵是：教师是精品，教师强则学校强。我们不仅要培养一支高素质的教师队伍，还要发展教师，塑造一批名师；学生成精品，学生强则国家强。学生是国家的未来，学校对学生的培养应该是与时俱进和尊重学生的需求的。因此我们不仅要使黑小的全体学生全面发展、兴趣广泛，还要因材施教，成就学生，培养一批学有所长多元发展的人才；学校育精品，师生强则品牌强，建设学校，树立良好的学校形象，形成高品质的学校文化，使教师和学生共同成长，人才辈出。
同年学校提出了“擦亮品牌，服务人民，让每个学生享受精品教育”的办学理念。接下来我们就要为实现我们的办学理念寻找抓手。当时小班化教育的研究在我区已取得了成果，有了比较成熟的经验，我们认为小班化教育可以为实现这一理念搭设平台。正是基于这样的认识，我们决定积极参加市、区级小班化课题研究。开始实施以小班化教育为突破口，全面提升办学质量，走精品之路的发展战略。
二、研究小班化教学策略，提升教学品质
通过参加小班化教育课题研究，我们认识到小班化教育的实施与推广是教育事业发展的需要，是课程改革理念的需要，随着时代的发展，家长对优质资源的需求与日俱增，小班化教育的程度也将成为衡量学校教育资源水平的重要标志之一，因此开展小班化教育更是学校自身发展的需要。
2004年开始，我们把小班化教育研究的着力点放在课堂教学改革上。借课改东风，力图有所突破。不断实现学校发展、教师成长、学生受益的共赢局面。
实践过程中，学校借课程改革之势，深化课堂教学改革。我们着眼于两点基本认识，即：“小班化教学”的优势要产生实效，首先有赖于教师确立教育均等的理念。在教学过程中，既要承认个体差异、承认学生发展的不平衡性，又要平等对待每一个学生，让他们学习过程，个性得以发展。其次在准确把握现今“小班化”教学基本策略和方法的基础上，学校要有原创性的科研成果。我们想进一步推进小班教学研究向前发展，提高学生的学习质量和教师的教学水平。学校本着“探索中发现、扬弃中融合、推动中发展”的原则，创造性开展小班化教学研究工作。
（一）“大小班互补”教学策略研究
小班化教育的追求的目标是：让每一个学生充分享受优质的基础教育，促进每一个学生全面而富有个性的发展。那么如何在小班教学中，使学生学习方式和教师的育人行为优于大班教学，在从大班教学到小班教学的转化中我们应该继承什么，改进什么？
任何事物的发展都需要在批判的基础上继承。我们比较了大班教学与小班教学各自的优势和局限性，感到只有走一条优势互补的道路，努力拓展小班学生课堂学习和实践的空间，实现“从学生的需要出发优化班级授课制”的研究目标。
（1）大小班互补模式研究
在教学中根据授课实际内容和学生的学习需要进行一种动态式的大小班授课制，丰富学生学习活动，实现优势互补。实施“大小班互补”教学策略，学生学习方式和教师教学行为发生积极变化，有效完成了教学任务，拓展了学生课堂学习的空间，促进学生和教师的共同发展。
（2）教师协作教学模式研究
协作教学就是根据教学需要，两位或多位教师要配合完成任务，丰富学生学习活动。这就要求教师课前共同备课，共同对教材进行分析，共同进行教学过程设计、作业设计和评价设计。协作教学的教学形态可根据需要随时进行变换。我们初步研究协作教学的基本方式可以有以下三种。
主辅式：主讲老师完成主要教学任务。在发挥主导方面起主要作用。个别环节需要协作教师帮助。协作老师密切配合主讲教师顺利完成教学任务，协助主讲教师把课堂出现的部分问题及时生成教学资源。这种协作方式能比较好地解决学生面临的学习疲劳期，延长学生的有效学习时间。
点面式：点是指：协助教师深入小范围或个体学生，与他们共同经历学习时间。面是指：主讲教师面向全体与全体学生共同经历学习过程。这种协作方式能有助于分层教学，关注个别，反馈针对性更强。
轮换式：根据教学任务和教学环节需要进行角色互换。即可发挥教师自身特点。也可表现出不同教学环节不同教学侧重点。有助于引起学生新的注意。
经过反复实践，一批年轻教师在课题研究中迅速成长起来，打开了课改思路，取得了一定成绩，教学策略研究先后两次在全区进行经验介绍，现在学校正在积极申报课题研究成果。
学生成为此次课堂教学改革的受益者，他们充分感受到了优化班级授课制后课堂教学给他们带来的新意。满足了他们开阔视野、增长见识、走出狭小圈子的愿望，课堂教学更加开放。
不断深化教学策略研究工作取得了良好的社会效益，新华网和北京电视台等相关媒体给予了报道，有力地推动了学校小班特色的深化。
（二）非小班教学中融入小班教学的理念
以学生发展为本，是新课程的基本理念，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，提升学生的基础性学力，发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。在以往的教学中，课堂总围绕着听老师讲，看书上怎么说，以老师、书本为中心。在开展小班化教育教学研究中，我们及时扩大研究成果，对全员教师进行各种培训，鼓励老师在非小班的课堂教学中也要面向全体，关注学生学习需求，重视分层教学，加强个别指导。力求由讲授型向互动型教学发展，通过交流，拉近教与学的距离，从而形成宽容、友好、真挚的课堂氛围。使学生始终处于乐学的状态。目前，学生间差异在进一步缩小，这与老师更新观念、关爱每一个学生分不开。小班教学策略的研究，使学校整体教研氛围、科研氛围发生深刻变化。
（三）教学组织形式多样化研究
教学互动中，本着学生个体存在差异性、学生发展不平衡性，坚持平等对待每一个学生，提高学生学习质量，促进每一个学生全面而富有个性的发展，老师们积极投入到新课程改革中来，主动探索，对班级授课制进行大胆调整，创造出不少形式新颖的教学组织形式，以适应学生的学习需要。常态小班教学，教师创设情景吸引住每一个学生，保证每一个学生得到老师的关怀；同年级不同学科小班合并，学习更加愉快；不同年级小班合成大班教学，实现了大手拉小手同成长。新颖的教学组织形式，激发了学生的积极性，课堂教学中，学生们乐学、爱学。
学校及时召开研讨会，请来专家会诊，进行科研反思，老师们的首创精神得到专家的认可。认为学校在课堂教学改革方面研究深入，有自己的独到见解，取得了突破性成绩。
三、探索小班化教育模式，发展多元教育
小班化教育不是一种形式，也不可能仅仅是教学一方面可以突显优势，在教育方面也应该可以探索出一条适合于小班化的教育模式，从而充分彰显小班化的优势。于是我们开始进行“小班化教育模式”的探索，从而标志着学校在小班化精品之路上由迈出了新的一步。
（一）学生成精品，促进学生的多元发展
兴趣对一个人是相当重要的，它可能关系到一个人一生的志向和事业的成功。孩子的兴趣爱好是在学习和生活实践中培养起来的，培养孩子的兴趣更要多样化。基于这样的认识，我们认为必须调动和挖掘教师自身优势，让我们的老师和学生从个性特长出发，从生活情趣、兴趣爱好入手，陶冶情操，培养技能，促进学生学有所长，多元发展。鲜明地提出了以教师的个性发展，促进学生的多元发展。让学生终生受益、使学生健康快乐成精品。
我们请老师自报兴趣爱好，把单周队会时间定为“才艺共享时间”。我们欣喜地发现老师中间蕴含着巨大的潜能，有的老师精通茶道、有的老师积攒门票、有的老师是下五子棋的高手、有的老师书法自成一体、有的老师能巧手编出各式各样的饰物、有的老师专修服装设计、有的老师专修健美操、有的老师专修武术。我们结合老师的不同特点，组建了代表校级水平的校队，如合唱队，武术队，健美操队，舞蹈队，棋类团体，管乐团。同时，由于正确的引导与开发，以大手拉小手的方式建起各式各样的班队儿。现在，班队会时间学生开展的各项活动，已成为学校一道靓丽的风景线。