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浅显易懂的故事
刚跨一年级的孩子,大多天真、活泼、可爱,他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段——小学,而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。所以,同小学生沟通,不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果,老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨,润物无声;犹如在学生迷失方向时,善意而重要的指点,句句入心,声声震耳,会收到意想不到的效果。
如果老师能抓住适当的时机来讲一个浅显易懂的故事,让学生产生共鸣,对学生的影响时间较持久。因为,“教师的说服,有些主要是以理服人,有些则主要是以情动人。说服内容的情感因素对态度的改变容易收到立竿见影的效果,但这种影响往往不能持久。而说服内容的理智内容则容易产生长期的说服效果。”如果学生长期渗透在这样的氛围中,往往会形成某些稳定的个性心理品质。可能学生以后长大了,小学学的课文倒忘了,但某个小故事却还记得,受用终生啊。
刚跨一年级的孩子,大多天真、活泼、可爱,他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段——小学,而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。所以,同小学生沟通,不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果,老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨,润物无声;犹如在学生迷失方向时,善意而重要的指点,句句入心,声声震耳,会收到意想不到的效果。
如果老师能抓住适当的时机来讲一个浅显易懂的故事,让学生产生共鸣,对学生的影响时间较持久。因为,“教师的说服,有些主要是以理服人,有些则主要是以情动人。说服内容的情感因素对态度的改变容易收到立竿见影的效果,但这种影响往往不能持久。而说服内容的理智内容则容易产生长期的说服效果。”如果学生长期渗透在这样的氛围中,往往会形成某些稳定的个性心理品质。可能学生以后长大了,小学学的课文倒忘了,但某个小故事却还记得,受用终生啊。
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