如何激发低年级学生识字兴趣
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一、创设情境，激发识字兴趣
活跃的课堂气氛，能让学生有一轻松、 愉快的学习环境，学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。如：在《纸船和风筝》这一课的教学中，我为了激起学生的识字兴趣，我是这样营造课堂气氛的，我先让学生闭上眼睛，说：老师带你们到一个神奇的地方，这个地方有一棵神奇的果树，果树上结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀！当同学们睁开眼睛时，这棵果树会出现在学生的眼前，果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子，条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃，争先恐后地举手。因此，我觉得学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中，能更快地把生字记得更牢固。
二、利用游戏法，激发识字兴趣
低年级学生，爱说爱玩，活泼好动，因此在教学中我利用做游戏的方法，来激发学生的识字兴趣。如，在《荷叶圆圆》这一课中，为了让学生认识“停”字，我首先让同学们背诵古诗，当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子，示意停下；当教“摇”和“蹲”字时，我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这个字表示的动作，做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就能把生字宝宝记住了。我还利用找朋友的游戏去进行识字教学。我是这么进行的：让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着，让坐在座位上手里也拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里？站在讲台上的同学说：“我是提手旁，我的朋友在哪里？”这时，手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说，我是“丁”，我是你的好朋友，说完他们立刻站在一起，然后让同学们说说对了没有，对了就给予表扬，错了，让他们重新找。让学生在游戏中不知不觉认识了生字。
三、利用猜字谜和编儿歌，激发识字兴趣
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识，会记得更牢。例如把“懂”字编成字谜“重心靠边戴草帽”，“错”字二十一日有金钱，“朝”字题月十日在一起，“全”字是大王头上有一人，“员”是宝贝小口头上开。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固，也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成儿歌让学生读。如：大哥压着可弟身就是“奇”，大米青草一起吞就是“精”，口渴想到水，“渴”字左边是三点水，喝水要用口， “喝”字左边是个口，通过儿歌，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁，在书写时就不容易出错了。这样。既能增强学生识字的兴趣，又能提高学生对生字记忆的准确性。
四、利用竞赛激励法，激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩，表现欲强，但注意力容易分散，不能长时间把注意力集中在教学内容上。因此，在教学中，应当开展一些生动活泼的比赛，在你追我赶的氛围中调动学生的情绪，使学生把注意力集中到识字教学中，激发识字兴趣。如：在《玲玲的画》这一课的教学中，我把所有的生字卡片都贴到小黑板上，让同学们进行认读比赛，比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中，表现得非常活跃，纷纷举手要参加竞赛。又如：在《看电视》这一课中，我让学生以小组为单位，进行分组竞赛。小组内的同学可以互相交流识字方法。然后比比哪组同学认读的生字最多。通过比赛让同学之间互动起来交流识字方法，这样充分调动学生的积极性，使学生个个情绪高涨，争先恐后地举手竞读。这样的比赛能较好地激起学生的识字兴趣，识字教学也取得了事半功倍的效果。
五、直观教学，激发识字兴趣
一年级的小学生认识事物都是从身边的事物开始，对实物感兴趣，一般都有从感知中得到具体的表象再到抽象，然后形成概念的过程。因此，在教学中，我十分注意运用教具、学具，让学生从生活中形象生动、直观的事物认识生字。如，在《比一比》这一课中，我让学生带来有关文里的水果，课可以是实物，也可以是玩具或图片。并规定带来的同学要向其他同学介绍所带东西的名称。又如在《菜园里》这一课中，我让学生带有关课文里的蔬菜。或找图片，然后向大家介绍所带来的蔬菜名称。通过直观性教学，学生能在最短且最快的时间里能把的生字很快认读出来。这种教学方法，既能让学生积累知识，又可以激发学生的识字兴趣，最 后达到 老师教得轻松，学生学得开心、快乐。
六、自制生字卡片，激发识字兴趣
实践证明，让学生自己动手制作字卡，有很大好处。一是体现了自主学习，让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会，能尝到成功的喜悦，调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担，缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。因此，识字教学中，我充分利用自制生字卡片，激发学生的识字兴趣。如在《胖乎乎的小手》我让学生在白纸上画自己的小手，在画好的小手里写十三个生字宝宝。上课时，当我出示本课十三个生字宝宝指名让学生读时，同学们同时在小手里找出相应的生字，并把它读出来。在《看电视》这一课中我让学生把生字卡片制作成电视的形状。又如《月亮的心愿》这一课中我让学生把生字卡片做成心形。然后让他们在课堂上展示，比比谁做得漂亮、工整，谁认识的生字宝宝最多，这样的识字教学，很快地激起学生的识字兴趣。
识字是小学低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。只有将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，识字教学定能起到事半功倍的成效。
活跃的课堂气氛，能让学生有一轻松、 愉快的学习环境，学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。如：在《纸船和风筝》这一课的教学中，我为了激起学生的识字兴趣，我是这样营造课堂气氛的，我先让学生闭上眼睛，说：老师带你们到一个神奇的地方，这个地方有一棵神奇的果树，果树上结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀！当同学们睁开眼睛时，这棵果树会出现在学生的眼前，果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子，条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃，争先恐后地举手。因此，我觉得学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中，能更快地把生字记得更牢固。
二、利用游戏法，激发识字兴趣
低年级学生，爱说爱玩，活泼好动，因此在教学中我利用做游戏的方法，来激发学生的识字兴趣。如，在《荷叶圆圆》这一课中，为了让学生认识“停”字，我首先让同学们背诵古诗，当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子，示意停下；当教“摇”和“蹲”字时，我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这个字表示的动作，做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就能把生字宝宝记住了。我还利用找朋友的游戏去进行识字教学。我是这么进行的：让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着，让坐在座位上手里也拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里？站在讲台上的同学说：“我是提手旁，我的朋友在哪里？”这时，手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说，我是“丁”，我是你的好朋友，说完他们立刻站在一起，然后让同学们说说对了没有，对了就给予表扬，错了，让他们重新找。让学生在游戏中不知不觉认识了生字。
三、利用猜字谜和编儿歌，激发识字兴趣
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识，会记得更牢。例如把“懂”字编成字谜“重心靠边戴草帽”，“错”字二十一日有金钱，“朝”字题月十日在一起，“全”字是大王头上有一人，“员”是宝贝小口头上开。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固，也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成儿歌让学生读。如：大哥压着可弟身就是“奇”，大米青草一起吞就是“精”，口渴想到水，“渴”字左边是三点水，喝水要用口， “喝”字左边是个口，通过儿歌，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁，在书写时就不容易出错了。这样。既能增强学生识字的兴趣，又能提高学生对生字记忆的准确性。
四、利用竞赛激励法，激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩，表现欲强，但注意力容易分散，不能长时间把注意力集中在教学内容上。因此，在教学中，应当开展一些生动活泼的比赛，在你追我赶的氛围中调动学生的情绪，使学生把注意力集中到识字教学中，激发识字兴趣。如：在《玲玲的画》这一课的教学中，我把所有的生字卡片都贴到小黑板上，让同学们进行认读比赛，比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中，表现得非常活跃，纷纷举手要参加竞赛。又如：在《看电视》这一课中，我让学生以小组为单位，进行分组竞赛。小组内的同学可以互相交流识字方法。然后比比哪组同学认读的生字最多。通过比赛让同学之间互动起来交流识字方法，这样充分调动学生的积极性，使学生个个情绪高涨，争先恐后地举手竞读。这样的比赛能较好地激起学生的识字兴趣，识字教学也取得了事半功倍的效果。
五、直观教学，激发识字兴趣
一年级的小学生认识事物都是从身边的事物开始，对实物感兴趣，一般都有从感知中得到具体的表象再到抽象，然后形成概念的过程。因此，在教学中，我十分注意运用教具、学具，让学生从生活中形象生动、直观的事物认识生字。如，在《比一比》这一课中，我让学生带来有关文里的水果，课可以是实物，也可以是玩具或图片。并规定带来的同学要向其他同学介绍所带东西的名称。又如在《菜园里》这一课中，我让学生带有关课文里的蔬菜。或找图片，然后向大家介绍所带来的蔬菜名称。通过直观性教学，学生能在最短且最快的时间里能把的生字很快认读出来。这种教学方法，既能让学生积累知识，又可以激发学生的识字兴趣，最 后达到 老师教得轻松，学生学得开心、快乐。
六、自制生字卡片，激发识字兴趣
实践证明，让学生自己动手制作字卡，有很大好处。一是体现了自主学习，让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会，能尝到成功的喜悦，调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担，缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。因此，识字教学中，我充分利用自制生字卡片，激发学生的识字兴趣。如在《胖乎乎的小手》我让学生在白纸上画自己的小手，在画好的小手里写十三个生字宝宝。上课时，当我出示本课十三个生字宝宝指名让学生读时，同学们同时在小手里找出相应的生字，并把它读出来。在《看电视》这一课中我让学生把生字卡片制作成电视的形状。又如《月亮的心愿》这一课中我让学生把生字卡片做成心形。然后让他们在课堂上展示，比比谁做得漂亮、工整，谁认识的生字宝宝最多，这样的识字教学，很快地激起学生的识字兴趣。
识字是小学低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。只有将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，识字教学定能起到事半功倍的成效。
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