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教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念
1
、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2
、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3
．努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标
1
、整体感知，概括课文内容。
2
、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3
、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法
自主、合作、探究
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点
1
、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2
、对
"
爱
"
的再理解、再认识。
一
,
新课导入
:
有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；
有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的
,
这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕
.
二
,
检查预习
:
1
生字词的朗读
2
重点词语的理解
对峙：山与山相对而立。
娴熟：熟练。
苍穹：天空
逞能：显示自己能干
飘渺：形容隐隐约约，若有若无。
斑斓：灿烂多彩
进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。
迥然不同：迎然
,
距离很远的样子
.
形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱
3,
说说对斑羚的了解
三
,
课文内容的理解
1
看来同学们预习的挺好老师给予表扬
.
现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事
?(
一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事
)
2
文中用了一个词语来形容斑羚的处境
(
进退维谷
)
说说是怎样的情况
?(
斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是
6
米宽的山涧，而他们只能跳
4-5
米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地
)
3
面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？
(3-7)
他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，
"
一片惊慌，胡乱蹿跳
"
。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却
"
像颗流星似的比直坠落下去
"
。
过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。
在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下
"
举步向彩虹走去
"
。
(
朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望
.)
4
师引
:
然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖
,
羚羊们是如何飞渡的
,
作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕
.
5,
听录音
（
1
）、斑羚是如何飞渡的呢
?
，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。
（
2
）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）
（
3
），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用
"
这是一群（只）
的斑羚，我从文中
句子可以看出
"
句式回答。
（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）
（
4
），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴
6
拓展迁移
1
、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
出示资料：
1994
年
12
月
8
日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。
......
在紧要关头，有人大叫一声：
"
大家都坐下，不要动！让领导同志先走
"
，而这些领导同志还真的先走了
......
这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了
288
名中小学生和
37
名老师，而领导无一人受伤。
2
、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神
......
）
教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
3
、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
4
、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）
5
、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语 同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱
五、布置作业
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
附板书设计：
从斑羚身上
--
舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神
斑羚飞渡
从人类身上
--
珍视生命，保护动物
内容预览：
《华南虎》学案
教师寄语：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
学习目标
1、朗诵课文理清思路，整体把握诗歌结构。
2、学习象征的写作手法，理解华南虎象征意义。
基础知识：
1、默读课文，查工具书，给下列加黑字注音或根据拼音写汉字。
铰（ ）掉 栅（ ）栏 胆怯（ ） 咆哮（ ）（ ）
掠（ ）过 劝yòu（ ） 抽chù（ ） 沟hè（ ）
不jī（ ） 斑lán（ ）
2、朗读课文用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
a．（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？ （ ）
b．恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮 （ ）
c．有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶 ( ）
d．我挤在声音零乱细碎的人群中 ( )
3．《华南虎》作者________，原名________，是“________”诗派的重要成员，本诗
作于________的特殊年代，作者采用________的写作手法，借虎来表达________。
整体感知
4、从诗中找出描写华南虎形象的语句。
5、诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性。试从课文中找出有关诗句加以说明。
6、华南虎对“我”和观众持什么态度？你对“我”与众人的行为有何评价？
理解探究
7．请学生默读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
合作释疑
8、诗中的“观众”是一个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？
9、联系背景，谈谈你是如何理解华南虎形象的象征意义的？
10、作者说：“我终于明白……”，那么，这时的“我”明白了什么？这里蕴涵作者怎样的人生思索？
11、《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义？
12、这首诗主要表现手法之一是象征，那么，“象征”和“比喻”有什么区别？
课内精读
你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开，
我看见你的每个趾爪
全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！
你的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰掉的吗？
还是由于悲愤 你用同样破碎的牙齿
(听说你的牙齿是被钢锯锯断的)
把它们和着热血咬掉……
我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁上
有一道一道的血淋淋的沟壑
像闪电那样耀眼刺目！
我终于明白……
我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮，
有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去，
我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛，
还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
13、第一节诗句内容可用第二节诗句中的一个短语概括，这就是老虎具有 。
14、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么?
15、华南虎有怎样的象征意义？
16、诗中划线句有什么深刻含义？用自己的话概括出来。
拓展迁移
阅读艾青的《鱼化石》，完成题目。
鱼化石
艾 青
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉，
不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进了灰尘，
过了多少亿年，
地质勘察队员，
在岩石里发现你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹。
你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。
活着就要斗争，
在斗争中前进，
当死亡没有来临，
把能量发挥干净。
17、诗歌第一小节，是说什么的？
18、第四、五节一再写化石鱼有何作用？
19、“傻瓜也得到教训”说明什么？
20、这首诗干净利落，有好些警句，你能举出一个吗？
28课参考答案
2、①盘旋 ②引发 ③锤炼 ④浸润
3、牛汉 史成汉 七月 十年动乱 象征 对自由的渴望和队部羁灵魂的颂扬
4、诗中华南虎的形象：“斑斓的面孔/和火焰似的眼睛”，“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”，那充满战斗力的趾爪“活活地铰掉”，坚硬的牙齿被“钢锯锯掉”。
5、华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。
有关诗句，如：
背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落--高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林--向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑--不屈服于压迫，勇于抗争。
6、诗中的华南虎被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林，但它骨子里蕴藏的那股涌动的威严，反而压迫着、威逼着囚困它的人们。“安详地卧在一个角落”，透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑。无论是“用石块砸”“厉声呵斥”，还是“苦苦劝诱”，“它都一概不理”，表现出它不向尘俗低头的高傲灵魂。
7、诗歌的最后一节。是华南虎的形象震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。这节真正点明了华南虎的象征意味，恰如作者在《梦游人说诗》中说“应当让滴血的趾爪掠空而过，让虎爪的受伤的血，一滴一滴，像灼热的熔浆，灼痛那些沉闷而麻痹的灵魂！”从那掠空而过的身影中依稀可以看到人类的希望，精神的高尚终究会战胜世俗的卑劣。
8、诗中的“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”，是一个没有独立人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式对待高贵的华南虎；他们卑微、无聊，自以为是。诗中的“观众”是冷漠、市侩、有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，是人类制造出来的色彩阴暗的囚具。被囚禁的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。
9、诗中被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。但那豪放不羁的精神却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的。诗人以华南虎表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
10、是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。诗人是以借虎喻人，表达自己人生思索的。
11、诗歌写于一个最没有诗意的时期--70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定时代，即使在今天，也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从诗作中得到启迪和鼓励。
12、象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情，象征和比喻有相似之处，即比喻要求喻体和本体有某种相似之处，象征也要求象征之物与被象征的事物有某种相似的特点，但比喻属修辞范围，而象征属于表现手法，与构思相关，不只是语言加工问题。
13、不羁的灵魂
14、不能。因为这个词突出了老虎受伤害的严重程度。
15、象征着不屈的生命，执着的灵魂。
16、这既是我对华南虎不屈的灵魂顶礼膜拜，也体现了我屈辱灵魂的觉醒。
17、鱼在变为化石前，多么自由自在，充满活力。
18、突出化石鱼的不幸，同时为下一步哲理性思考进行铺垫。
19、说明道理很浅显，不需要费多大周折去理解。
20、例“当死亡没有来临，把能量发挥干净。”
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念
1
、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2
、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3
．努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标
1
、整体感知，概括课文内容。
2
、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3
、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法
自主、合作、探究
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点
1
、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2
、对
"
爱
"
的再理解、再认识。
一
,
新课导入
:
有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；
有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的
,
这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕
.
二
,
检查预习
:
1
生字词的朗读
2
重点词语的理解
对峙：山与山相对而立。
娴熟：熟练。
苍穹：天空
逞能：显示自己能干
飘渺：形容隐隐约约，若有若无。
斑斓：灿烂多彩
进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。
迥然不同：迎然
,
距离很远的样子
.
形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱
3,
说说对斑羚的了解
三
,
课文内容的理解
1
看来同学们预习的挺好老师给予表扬
.
现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事
?(
一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事
)
2
文中用了一个词语来形容斑羚的处境
(
进退维谷
)
说说是怎样的情况
?(
斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是
6
米宽的山涧，而他们只能跳
4-5
米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地
)
3
面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？
(3-7)
他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，
"
一片惊慌，胡乱蹿跳
"
。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却
"
像颗流星似的比直坠落下去
"
。
过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。
在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下
"
举步向彩虹走去
"
。
(
朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望
.)
4
师引
:
然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖
,
羚羊们是如何飞渡的
,
作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕
.
5,
听录音
（
1
）、斑羚是如何飞渡的呢
?
，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。
（
2
）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）
（
3
），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用
"
这是一群（只）
的斑羚，我从文中
句子可以看出
"
句式回答。
（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）
（
4
），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴
6
拓展迁移
1
、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
出示资料：
1994
年
12
月
8
日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。
......
在紧要关头，有人大叫一声：
"
大家都坐下，不要动！让领导同志先走
"
，而这些领导同志还真的先走了
......
这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了
288
名中小学生和
37
名老师，而领导无一人受伤。
2
、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神
......
）
教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
3
、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
4
、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）
5
、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语 同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱
五、布置作业
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
附板书设计：
从斑羚身上
--
舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神
斑羚飞渡
从人类身上
--
珍视生命，保护动物
内容预览：
《华南虎》学案
教师寄语：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
学习目标
1、朗诵课文理清思路，整体把握诗歌结构。
2、学习象征的写作手法，理解华南虎象征意义。
基础知识：
1、默读课文，查工具书，给下列加黑字注音或根据拼音写汉字。
铰（ ）掉 栅（ ）栏 胆怯（ ） 咆哮（ ）（ ）
掠（ ）过 劝yòu（ ） 抽chù（ ） 沟hè（ ）
不jī（ ） 斑lán（ ）
2、朗读课文用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
a．（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？ （ ）
b．恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮 （ ）
c．有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶 ( ）
d．我挤在声音零乱细碎的人群中 ( )
3．《华南虎》作者________，原名________，是“________”诗派的重要成员，本诗
作于________的特殊年代，作者采用________的写作手法，借虎来表达________。
整体感知
4、从诗中找出描写华南虎形象的语句。
5、诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性。试从课文中找出有关诗句加以说明。
6、华南虎对“我”和观众持什么态度？你对“我”与众人的行为有何评价？
理解探究
7．请学生默读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
合作释疑
8、诗中的“观众”是一个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？
9、联系背景，谈谈你是如何理解华南虎形象的象征意义的？
10、作者说：“我终于明白……”，那么，这时的“我”明白了什么？这里蕴涵作者怎样的人生思索？
11、《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义？
12、这首诗主要表现手法之一是象征，那么，“象征”和“比喻”有什么区别？
课内精读
你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开，
我看见你的每个趾爪
全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！
你的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰掉的吗？
还是由于悲愤 你用同样破碎的牙齿
(听说你的牙齿是被钢锯锯断的)
把它们和着热血咬掉……
我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁上
有一道一道的血淋淋的沟壑
像闪电那样耀眼刺目！
我终于明白……
我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮，
有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去，
我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛，
还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
13、第一节诗句内容可用第二节诗句中的一个短语概括，这就是老虎具有 。
14、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么?
15、华南虎有怎样的象征意义？
16、诗中划线句有什么深刻含义？用自己的话概括出来。
拓展迁移
阅读艾青的《鱼化石》，完成题目。
鱼化石
艾 青
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉，
不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进了灰尘，
过了多少亿年，
地质勘察队员，
在岩石里发现你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹。
你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。
活着就要斗争，
在斗争中前进，
当死亡没有来临，
把能量发挥干净。
17、诗歌第一小节，是说什么的？
18、第四、五节一再写化石鱼有何作用？
19、“傻瓜也得到教训”说明什么？
20、这首诗干净利落，有好些警句，你能举出一个吗？
28课参考答案
2、①盘旋 ②引发 ③锤炼 ④浸润
3、牛汉 史成汉 七月 十年动乱 象征 对自由的渴望和队部羁灵魂的颂扬
4、诗中华南虎的形象：“斑斓的面孔/和火焰似的眼睛”，“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”，那充满战斗力的趾爪“活活地铰掉”，坚硬的牙齿被“钢锯锯掉”。
5、华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。
有关诗句，如：
背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落--高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林--向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑--不屈服于压迫，勇于抗争。
6、诗中的华南虎被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林，但它骨子里蕴藏的那股涌动的威严，反而压迫着、威逼着囚困它的人们。“安详地卧在一个角落”，透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑。无论是“用石块砸”“厉声呵斥”，还是“苦苦劝诱”，“它都一概不理”，表现出它不向尘俗低头的高傲灵魂。
7、诗歌的最后一节。是华南虎的形象震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。这节真正点明了华南虎的象征意味，恰如作者在《梦游人说诗》中说“应当让滴血的趾爪掠空而过，让虎爪的受伤的血，一滴一滴，像灼热的熔浆，灼痛那些沉闷而麻痹的灵魂！”从那掠空而过的身影中依稀可以看到人类的希望，精神的高尚终究会战胜世俗的卑劣。
8、诗中的“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”，是一个没有独立人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式对待高贵的华南虎；他们卑微、无聊，自以为是。诗中的“观众”是冷漠、市侩、有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，是人类制造出来的色彩阴暗的囚具。被囚禁的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。
9、诗中被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。但那豪放不羁的精神却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的。诗人以华南虎表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
10、是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。诗人是以借虎喻人，表达自己人生思索的。
11、诗歌写于一个最没有诗意的时期--70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定时代，即使在今天，也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从诗作中得到启迪和鼓励。
12、象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情，象征和比喻有相似之处，即比喻要求喻体和本体有某种相似之处，象征也要求象征之物与被象征的事物有某种相似的特点，但比喻属修辞范围，而象征属于表现手法，与构思相关，不只是语言加工问题。
13、不羁的灵魂
14、不能。因为这个词突出了老虎受伤害的严重程度。
15、象征着不屈的生命，执着的灵魂。
16、这既是我对华南虎不屈的灵魂顶礼膜拜，也体现了我屈辱灵魂的觉醒。
17、鱼在变为化石前，多么自由自在，充满活力。
18、突出化石鱼的不幸，同时为下一步哲理性思考进行铺垫。
19、说明道理很浅显，不需要费多大周折去理解。
20、例“当死亡没有来临，把能量发挥干净。”
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27.斑羚飞渡
3.阅读课文，说说本文写了一个什么样的感人故事？你受到了哪些启发？
4.“彩虹”一词在课文中出现多次，请思考其意义。
5.“伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”这个句子运用了什么描写手法？好在哪里？
6.“我十分注意盯地着…老斑羚调换位置。”为什么要写我的心理活动？
9.文章中写斑羚由惊慌到安静，其目的是什么？
文章自己去查，我打不完
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