
怎样写窗前的气球教学环节与活动
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预设目标
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,能感情朗读课文。
教学分析:红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
精彩问题设计:
科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?
教学资源准备:课件,挂图
教学预案
一、交流感悟,感情朗读
1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)
2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?
用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如:静静得、呆呆地,真没意思
(课件出示:科利亚望着窗外的天空)结合课文,说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)
3、课件演示:窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如:红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?
二、指导写字 &三、复述表演
读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?(生读书)
4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得……”说话。
如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3~5段。朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?
小结:科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!
1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;
2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;
4、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。
《窗前的气球》教学设计
第 2 课时 总序第 个教学设计
预设目标
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,能感情朗读课文。
教学分析:红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
精彩问题设计:
科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?
教学资源准备:课件,挂图
教学预案
教学评价及
教学设计调整
教学环节
教师、学生活动预设
一、交流感悟,感情朗读
1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)
2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?
用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如:静静得、呆呆地,真没意思
(课件出示:科利亚望着窗外的天空)结合课文,说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)
3、课件演示:窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如:红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?
教学环节
教师、学生活动预设
教学评价及
教学设计调整
二、指导写字
三、复述表演
读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?(生读书)
4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得……”说话。
如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3~5段。朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?
小结:科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!
1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;
2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;
4、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。
教学后记
以上仅作参考,请合适调整
请采纳,谢谢
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,能感情朗读课文。
教学分析:红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
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科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?
教学资源准备:课件,挂图
教学预案
一、交流感悟,感情朗读
1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)
2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?
用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如:静静得、呆呆地,真没意思
(课件出示:科利亚望着窗外的天空)结合课文,说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)
3、课件演示:窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如:红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?
二、指导写字 &三、复述表演
读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?(生读书)
4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得……”说话。
如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3~5段。朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?
小结:科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!
1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;
2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;
4、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。
《窗前的气球》教学设计
第 2 课时 总序第 个教学设计
预设目标
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,能感情朗读课文。
教学分析:红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
精彩问题设计:
科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了?
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教学预案
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教师、学生活动预设
一、交流感悟,感情朗读
1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)
2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?
用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如:静静得、呆呆地,真没意思
(课件出示:科利亚望着窗外的天空)结合课文,说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)
3、课件演示:窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如:红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?
教学环节
教师、学生活动预设
教学评价及
教学设计调整
二、指导写字
三、复述表演
读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?(生读书)
4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得……”说话。
如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3~5段。朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?
小结:科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!
1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;
2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;
4、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。
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