Question

准高三暑假期间应该做这些

Answer 1

暑假应该做的四件事

1.补状态

如果不在学习状态，费再多的时间、精力都是徒劳。首先要分析自己是否已经具备了冲刺高考的学习状态，是否能够自觉、主动的学习并且持之以恒。

另外，好的学习状态表现为专注程度。“学生投入学习的绝对时间很重要，但更重要的是投入学习的专注时间。”高二学生沉迷于网络与交友是颇为普遍的现象，要及时调整自己的状态。

2.补知识

新高三学生要利用这个假期好好整理以往学过的知识，分析自己所掌握的知识体系是否完备，知识的条理性、系统性、完整性是否足够。

知识分为链条式和塔基式两种，链条式知识（比如语文课程）如果缺少一环，相对好办；而塔基式知识（外语、数学等）如缺少一部分，学生的知识体系就会处于“漂浮”状态。因此，新高三学生要及时将自己掌握的知识夯实、牢靠。

3.补能力

高考不仅考知识，更重要的是考察学生的能力。学生要在这个假期思考自己的写作技能、运算技能、实验技能，特别是分析解决问题的能力如何，还有哪些不足，需要加强哪方面的训练等。

4.补方法

“当状态和决心都具备了，方法也非常重要。”不同的学科、不同的时段，学生需要掌握的学习方法是不一样的。学生要利用这个假期反思和整理，找到适合自己的学习方法。

准备好高三生活的四个方面

1.调整生物钟

生物钟要调整，有些同学养成开夜车的习惯，晚上学习效率比较高，白天却昏昏欲睡。人的生物钟是有惯性的，临到高考前再调整就来不及了。所以高三学生的作息时间最好与高考同步，要把自己学习的兴奋点逐步调整到白天。尤其是上午9点到11点，下午3点到5点这段时间里，可以安排强度比较大的做题训练。

2.了解往年高考情况

新高三生可利用暑假最后一个月的时间，了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对往年的高考有一个基本的认识，再针对明年的新高考对症下药，复习时做到心中有数。

3.制定长短期不同的计划

你需要几份计划，在高三真正开始之前至少要制订出一份，这一年的统筹规划。将每月需要完成的事情罗列，并标注完成时间、方法、标准等。最好以一些阶段性目标为节点来进行分段计划。比如在一模前要将数学成绩提高20分，二模前要背诵200篇古诗词等。这份计划可能是笼统的，但是一定要考虑到每个学科的特点，合理安排。

新高三生要给自己制定一个明确、具体、恰当的目标。

可以根据学习内容进行划分，比如从前遗留的欠缺，要尽量弥补，列出你能够自主支配的时间，列出老师已经讲过但是自己屡屡失分的知识点，或者列出薄弱的科目，越具体越好，将这些需要填补的“短板”逐一分配到先前列出的时间，要注意时间与内容的合理搭配，保证计划的可实施性。比如有的文科生英文单词量掌握不足，可以利用早晨乘车时间、等候排队时间等，而清晨大段的时间最好留给英语、历史等这样的科目。当然具体情况要根据自己来制订。

4.修正学习方法与策略

高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的课本知识。

高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。

Answer 2

对于准高三的同学们来说，暑期的这段时间是尤其宝贵的，为此美博的老师为各位同学梳理了准高三生物备考时的三点注意事项，供同学们酌情参考：
一、从现在起，注意对相关知识点的准确理解和生物知识体系的梳理和再次构建。
生物学科绝不是某些同学和家长眼里“背一背、记一记”就能拿高分的学科，在高一、二时期的打基础，相当于在背公式，而从高二升高三的暑假开始，就要去运用和升华具体的知识点了。之前结束了的高考的题目差不多已经打破了各知识模块的界限，每道题涉及的知识点差不多是跨多册课本的综合。假如基础没有打好，随着题目综合度和难度的提升，只会被越拉越远，更无法谈“突击、冲刺”了。所以，需要再次向准高三生们强调生物基础的重要性。
二、对于遇到的生物题目要多写，多说！
要改变以往学习生物时只会往脑子里装，可不能往外倒的“哑巴”学习状态。在以往的教学经历中，会遇到许多学生不情愿动手写东西，动嘴说理由的状况。他们往往觉得简单而不用写，相关内容都明白；难的写不行，反正拿不到分，还不如不做等等。如此越不练习就越可不能陈述理由，条理逻辑都纷乱，最后就真拿不到分了。这方面的能力就跟语文、英语写作一样,需要通过不断的锤炼才能提高，在暑期专门的复习中更要多多写出自己的论点，同时，在完成某道生物习题之后，请父母辅助观看，让他们对你的表述也能基本明白。如此，考试时写出的答案阅卷老师才能看得明白，并给你分数。
三、遇到问题要多问!
高考生物最终依旧要求对知识能够灵活运用加以实践。注意提高发觉问题、分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维、发散思维能力，凝练学生质疑、创新的科学素养。