《大自然的语言》课文教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《大自然的语言》课文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大自然的语言》课文教学设计 篇1
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入 新课：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
（一） 齐读第一自然段。
（二）思考：
1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：
1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：
描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。
本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
1． 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。
一、温故知新，复习旧知：
1． 听写上节课所学的词语。
2．2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课：
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，容易掌握 。
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9） ；此外，还有古今的差异（10）
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
（四） 读第十一、十二段：
思考： 研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
三、小结： 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
四、 课后作业 ： 以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
《大自然的语言》课文教学设计 篇2
一、导入新课
师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）
一生读。
师：请同学们注意红色画线的词句。
科学小品有什么特点？（生齐读）
这节课我们就跟随我国卓越的科学家
竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。
二、整体感知
师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？
生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）
生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？
生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?
生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？
生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？
生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。
师：同时还可以引起读者的兴趣。
师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？
生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：决定物候来临有哪几个因素？
生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
师：（多媒体展示文章结构）请同学们看
屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学
这个中心，先解释概念，在说明研究的重要
性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，
并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层
层深入，条理清楚，读者也容易理解。
这种结构形式，在科学小品中是很常见的。
三、学习举例说明
师：一篇好的`说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？
生：举例子、列数字、下定义。
生：还有作比较。
师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。
请一位同学来朗读这两段课文。
师：这两段说明了什么？
生：说明了物候观测的重要性。
师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？
生：用了举例子的方法。
师：举了什么例子？谁来概括一下？
生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。
师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。
下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。
（生勾画、讨论）
师：谁来说说自己小组讨论的情况？
生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。
师：分别举了那些例子？
生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。
生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。
生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。
师：举例子有什么作用？
生：让读者更容易理解。
师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。
四、品味语言
师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？
生；合适。这使用了拟人的方法。
师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？
生：有道理。这样比较生动形象。
生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。
师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、
师：科学小品的作用是普及科学知
识，所以非常注意语言的生动性。请大
家看屏幕上的两个句子。比较课文原句
与改句那句好？可以和同学交流交流。
（生讨论）
生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。
师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。
生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。
师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——
生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”
师：充满了生机与活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。
生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。
师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”
生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”
师：“都开满了花赶趟儿”。
生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。
师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。
师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。
（生勾画、讨论）
师：谁来说说？
生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。
生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。
生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。
师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。
（生朗读）
师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）
师：让我们有感情的齐读课文。
五、总结交流
师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。
生：我了解了许多关于物候的知识。
生：我知道了物候研究对于农业的重要性。
生：我知道了说明文也可以写得生动形象。
生：我了解了科学小品的一些知识。
师：我们如何阅读科学小品呢？
生：要品味语言。
生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。
师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。
六、结语
师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。
师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！
《大自然的语言》课文教学设计 篇3
教学目标：
知识与技能
了解物候知识，丰富学生的科学知识。
过程与方法
1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。
2、学习准确、生动、典雅的语言。
情感态度价值观
了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重点：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。
教学难点：
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学过程
一、导入：
在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。
二、初读课文，把握文意
1、检查预习，学生找出需要积累的词语。
2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？
（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。
明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。
本文为了说明物候现象，介绍内容如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
三、细读课文，理清结构
4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
四、深读课文，探究顺序
6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。
明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。
回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂
7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。
学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生动说明
8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？
帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。
9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）
10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。
六、小结：
感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。
让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。
七、布置作业
1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。
