Question

现代诗歌教学的教学设计

Answer 1

如何学习现代诗歌？ 课程设计：张志彬 一． 导入： 还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。 二． 诗作导读。 1． 读题识金。 　　　　举例：顾城＜一代人＞，北岛＜生活＞。 2.知人论事，了解背景。 举例：＜面朝大海，春暖花开＞ 　　　＜再别康桥＞中的寻梦 3.感知全文，了解内容。 三． 诗作赏析。 著名美学家，教育家朱光潜qian在＜谈读诗与趣味的培养＞一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。” 这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如＜康桥＞的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。 关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。 （一） 诗作表现。 1． 意象，意境。 1）。意象。 含义：“意“就是情，“象”就是景，物。或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。 例：＜再别康桥＞中，西天的云彩。“离别”本是痛苦的。骆宾王＜于易水送人一绝＞：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。可是＜康桥＞没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。 西天的云彩是个典型的意象，云彩漂浮不定。自由自在。加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。即来即去。 2）。意象系统。 如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。如果意象群中个别意象间，互有关连，形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。 比如：＜长沙＞中一段， 看：…… 其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。 这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括－万类霜天竟自由。 3）。意境。简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。 4）意象和意境的关系。 意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。用镜头和蒙太奇说明这一点。 2． 节奏――音乐性表现。 音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。 音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。 形式上： 音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。这是较明显的一点。 音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。顿的作用。隔行节奏相似。音断气不断。 1）。音韵。＜康桥＞