![](https://iknow-base.cdn.bcebos.com/lxb/notice.png)
现代诗歌教学的教学设计
1个回答
展开全部
如何学习现代诗歌? 课程设计:张志彬 一. 导入: 还是那句话“公欲善其事,必先利其器”。针对第一单元的诗歌教学,我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。 二. 诗作导读。 1. 读题识金。 举例:顾城<一代人>,北岛<生活>。 2.知人论事,了解背景。 举例:<面朝大海,春暖花开> <再别康桥>中的寻梦 3.感知全文,了解内容。 三. 诗作赏析。 著名美学家,教育家朱光潜qian在<谈读诗与趣味的培养>一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。” 这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此,相应的,我们读诗,也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”,比如<康桥>的段落句式,给人以美感和诗的意境是相同的。所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。 关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。 (一) 诗作表现。 1. 意象,意境。 1)。意象。 含义:“意“就是情,“象”就是景,物。或寓情于景,或触景生情,或情景交融,诗人对客观印象的事物我,透过主观的美感,经验,予以剪裁,融合,去芜存菁的创造后,成为可感的具象就是意象。简单说,意象就是融入了作者主观情感的客观物象。 例:<再别康桥>中,西天的云彩。“离别”本是痛苦的。骆宾王<于易水送人一绝>:此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日小犹寒。可是<康桥>没有这种悲凉,“轻轻的,我走了….”。 西天的云彩是个典型的意象,云彩漂浮不定。自由自在。加上“轻轻的”是一种动作,“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。即来即去。 2)。意象系统。 如果意象只有一个,称为“单一意象”,如果有好几个,称为意象群。如果意象群中个别意象间,互有关连,形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。一首好的诗,其中的意象多能有所共同指涉。 比如:<长沙>中一段, 看:…… 其中物象有:漫山红叶,碧清的湘江水,争流的百舸,搏击的雄鹰,自在的游鱼。 这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉,即自由!积极向上的一种生命状态,因此才有下句带有哲理性的概括-万类霜天竟自由。 3)。意境。简单说即是画境,诗中有画,即是指意境而言。 4)意象和意境的关系。 意境的营造离不开多个意象,意境是画,属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分,同时,意境又不只是意象的简单相加。用镜头和蒙太奇说明这一点。 2. 节奏――音乐性表现。 音乐美并非是必须的,但音乐美却能增强听觉美感的享受。 音乐性是指文字本身所形成的节奏,节奏表达情绪之变化,传达给人以听觉美感的享受。 形式上: 音韵上:隔行押韵,韵脚为:ai 来,彩。这是较明显的一点。 音节结构上:音节:能够表意的最小的语音单位。顿的作用。隔行节奏相似。音断气不断。 1)。音韵。<康桥>
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询