如何教育后进生
教育后进生，应该摆正姿态，培养耐心，以正确的方法循序渐进。
一、要有友善的姿态。
“友善”好像应该对朋友，至少也得对好学生，所以，对后进生友善，一些教师感情上不愿意，思想上想不通。其实他们是学生，更是人，人的感情在师生关系上不可能“恩将仇报”，至少不可能加深积怨。几乎所有的后进生都缺乏家庭温暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自弃，但当他们感受到老师及班集体的关注和温暖时，往往就会改变做法，迎头赶上。友善的对待学生，一定能取得好的效果。
二、多表扬鼓励，少批评贬抑。
师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果老师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”。
三、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。
四、应该进行适当惩戒。
以上友善的姿态、耐心的态度、公正的心态并不能“包治百病”，以上方法还应和惩戒配合使用，才能有效地教育学生。惩戒权是教师用于惩处违反学习规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育、教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。虽然现在的教育环境并不允许我们惩戒学生，但惩戒在一定条件下有着无法替代的作用。惩戒是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们在使用惩戒方法之前，应思考是否伤及学生的权利？是否掌握了这种教育的技巧？是否还有更好的替代方法？盲目的惩戒只会加深师生间的矛盾，造成对立情绪，万万不可“轻举妄动”。
拓展资料：
教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
