说一说写作文和改作文的体会
1. 写作文和改作文的体会
写作文者，执三寸青锋，道百态人生.写一篇作文，就是要将你的全部情感和思考灌注到文章当中去，使文章变得丰满变得有血有肉，其次就是对结构的铺排和把握，善于谋篇布局，使文章行文思路层次清晰、逻辑严密，给人天衣无缝之感，第三就是巧妙运用修辞，增添文章文采.写一篇作文就像孕育一个孩子，其中之乐，不足为外人道也.
至于改作文，可以以他人为镜，以量得失，知己不足，然后再加自己的修饰，总而言之，改作文不是一个人的工程，改作文是他人的评价和你自己的认知的有机结合.
看我答这么多，你不选我，天理难容.
2. 四年级上册129页写作文和改作文方面的体会300字
《简·爱》，我似乎被里面的主人公带到另一个世界，为她那坚强、宽容而又充满爱心的品质所深深感动了，看到那令人伤感的场面，主人公哭了，我也哭了，这是真性情的表现。简·爱那娇小的身躯却承受着如此悲苦的命运，常常让我泪眼婆娑。但她那顽强的性格，博大的心胸，给了我远离自卑的勇气，坚定生活的信念。那是一种收获，一种悲伤后的快乐，一种痛苦后的幸福，一种爱过之后的刻骨铭心。
读书让我享受着生活。读书使我天天乐在其中，这是那种让我永远都无法忘怀的感觉。莎士比亚曾说，“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”它是一种享受像聆听一只鸟在快乐的鸣叫，像欣赏白雪落地的无声。也许我真的应该将心灵变成一支精致的软囊，装进鸟鸣，装进飞雪。不论在哪里，书中那清雅的醇香，都会充满甜美的回忆和幸福的情愫。是书中的奥妙让我快乐，让我享受生活的每一天。
3. 修改作文后的感想
今天是我第一次自己修改作文。妈妈经常说：“一篇好的文章，三分写作，七分修改。”也就是说，写完一篇文章，你只是完成了十分之三的任务，而下功夫去“修改”， 才是最重要的。原因很简单，我们的文章不可能是完美无瑕的，越是没有经过修改的文章，越是“瑕”多“瑜”少，越要抓住“修改”不能放松。我总是不以为然，觉得修改只是改改中间的错别字，哪个句子不通顺改一下就行了。自己写完作文，就跟完事儿了一样，把改的责任推给妈妈。有时心情好了，想改却不知怎么改，心情不好，就更别说了，缺少耐心，还没改就开始烦。
最近几天，我写了好几篇作文，打开电脑，想看一下别人对我的评价，却发现我最近几天写的一篇都没有。我质问妈妈：“最近你怎么没有给我上博文呢？我不是已经把写好的交给你了吗？”妈妈生气地说：“你看看你写的文章，乱糟糟的，我没法给你改，你自己改去！”说着，把本子递给了我。自己修改？以前不都是你帮我修改的吗？而且，你是大人，懂得多，文章写得也比我好，你给我修改比我自己修改要好得多的。妈妈这时又说了一句：“5篇文章修改完了，我给你买好东西吃，还让你玩20分钟电脑。”吃东西！玩电脑！太棒了，我马上去修改！
说的怪好，当真正修改时才发觉改作文比写作文难多了。坐在电脑桌前，看着自己写的那些“好”日记，心里不觉得发愁起来。原来自己写的文章那么不好啊，看看《博物馆之旅》这一篇，写的什么呀，乱七八糟，东一榔头西一棒槌的，毫无头绪，一会儿写这儿，一会儿又写那儿，简直比散文还散！看看我写的第一句：“哇，一进大门，就有几名女特警来“伺候”，文字博物馆从特警们的身上就可以看出这里戒备森严，历史悠久……“我都不好意思在读了，当初就是图个好玩才写的，现在看起来，我的文章还没三年级的小学生写的好呢！一修改，能用的没几句，唉，要是再不锻炼写作文，我的作文水平呀，不知道要落到哪去呢！我苦思冥想，又参考别人的文章把第一段改为了：“中国文字博物馆位于中国八大古都之一、国家文化历史名城——河南省安阳市，是经国务院批准的国家级博物馆。今天，我有幸来到这里参观。”虽然也不是很好，但我不求最好，只求一次比一次更好。其他地方也改了很多，改后的文章和改前的一比，那简直就是天堂和地域的差别！
有付出就会有收获，通过我的努力，我相信，我的作文水平会更出色！
4. 作文我第一次批改作文的感受
第一次批改作文
今天上午，秦老师给我们上了两堂特别的课。
上午第一节课，老师叫课代表把作文本抱过来发掉，并神秘地说：“今天帮扶和互助组把座位调一下，和自己的帮扶（互助）对象坐一起。”我们按要求坐好位置，心想：老师到底要搞什么？
这时，秦老师才说：“这节课你们各个小组要互相改作文，并且用上修改符号，要写眉批和总批，而且要签字！态度一定要端正。”
同学们听了，不免有些惊讶，惊讶自己竟然要改别人的作文！我听了，也不免有些心虚，虽然我的作文写得不差，但在草稿修改方面还是need别人的一点小help的，我自己修改文章时都不一定有把握，怎么能改别人的呢？万一闹出个笑话怎么办？但是这是命令，我只好硬着头皮照作了。
拿到本子，按照老师要求的，先通读文章，再逐句逐段边读原文边修改。
我先把我的帮扶对象——xxx的文章略读一遍，再一个自然段一个自然段地改。xxx的作文一二两段写得无可挑剔，但是我还是吹毛求疵，把她“奇得很”，给改成“十分奇特”。我又往下看，令我惊奇的是，她目前为止一个错字都没有！要是我早就能挑出一大堆。这时，我发现她写云的形态写得不是很具体，不过用词十分优美。我便用红笔把这一段画下来，并在旁边写上眉批和建议。俗话说，万事开头难，我现在起了个头，后面就好写了。
5. 有关帮小学生改一篇作文的心得的作文
xiaoxuezuowen 小学生作文网 浅谈如何指导小学生学写作文 【摘 要】作文教学是小学语文教学的难点，如何让学生在每次作文时都想写、乐写？这是语文教师应思考的问题。
本文从加强基本功训练，激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。 【关键词】小学语文 作文 基本功 兴趣 作为小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文。
提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？ 一、加强基本功训练 加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。 1.句子的完整性训练。
低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。
以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。
可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。
在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”
有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。
低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子，才能完成低年级作文起步的教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。
3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。
我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。
这样启发了学生的思维，训练了说话能力。 4.说话、写话训练。
说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
5.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。
如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。 二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写 自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。
故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
如：我在教三年级学生第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。那天早上，我们班有一位学生姗姗来迟，他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意，因为他家离得很近，不需要累成这样，当我问明原因才得知，搬家第一天的他，来上学的路上坐错了车，一个人从三环路口用了56分钟走到了学校，这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生，让孩子现场提问，了解他当时的想法，并进一步讨论是否认同他这种行为？这节课过的非常快，每个孩子的心灵都受到了触动。
第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，你就成功了。 三、重视创设情景，使学生会写 教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。
教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次。
6. 我批改作文的心得800
批改文章的人最容易以自己的标准来评判他人，这是批改文章的大忌。
若是被批改人的水平和你一样，那么还需要你做出指导吗？ 老师，别对学生期望过高 我习惯性地一本又一本地翻阅着学生的作文，分享他们在平常没有表露出来的喜怒哀乐。这次作文题目是：老师，我想对你说.每一个学生在文中都放开手脚，写出了平常不敢对老师说的话，几乎都有对老师说不完的话，而且都有着迥然不同的见解和感情。
又改到一个学习较差的学生的作文，他语文好一点，其它的都不行，但这几次复习检测语文也糟糕透了，一看字迹就知道是王力写的。几个科任老师对他都有同感，接受能力弱、记忆力差、动作缓慢，刚从村小上来的基础也不好，快到一年了成绩老是那样，没进步。
但看上去他还是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。 呵，这次作文他还写得真不少，足足有五六百字。
我认真地看起来，他写了这样几段话：“老师，对不起。我这次测验又没考好。
我没好好复习，很多题目都是做过了的，但我却忘了，我看书看不进去，又很粗心，所以考得糟糕透了，希望你别生气”。后面又写了一段，这段引起了我的注意。
“老师，你是我们的班主任，所以你很关心我们的学习，老师，你记得吗？我们这两个周，每天都要考几份卷子，上课不是这任务，就是那任务，白天的休息时间加起来还不到三个小时，这三个小时除了吃饭，我们还要想着你的教诲：“要抓紧时间，你看谭蕾（班上第一名）多认真，把休息时间都必须花在学习上，而你们……”。这些话让我们自卑。
老师，你知道我们的这些感受吗？你肯定不知道，老师，我想代表我们多数同学，我想对你说：“老师，你对我们的要求是不是太苛刻了，你对我们的忠言是不是太多了，你对我们的期望是不是太高了？有多少时候，我们稍有一点不是，你不是说我们不如这个班，就说我们不如那个班，总听不到一句鼓励的话”。没想到，他对我有这么深的成见，我用红笔把这些话圈起来。
我继续往下看，我倍感意外。“面对老师的期望，我这次考试又砸了，我好怕，我好难过，好苦闷，好孤独，好寂寞，仿佛天都快塌了一样，爸妈肯定也不会给我好脸色，我已经没有一点依靠了”。
读到文章结尾时，我更震惊了：“这种无形的压力，无形的期望，压得我气都喘不过来了，我有时考试都不敢相信自己了，我想重新树立，可我又失败了。老师，我该怎么办？” 我沉思着，平常看上去还算开朗的他，内心却是如此的无奈，这恐怕都是我过高的期望造成的吧！ 我百思不得其解，难道我希望他们成绩比别的班好，要求他们利用课余时间来复习，对他们高标准、严要求是错误的吗？ 后来，我通过上网、看杂志才知道，对于孩子、对于学生一味给他们过高的期望，他因无法达到而一次又一次体验失败和挫折，从而伤害了他们的自信而变得情绪低落，感到无助，以至于产生失望、孤独、痛苦的无助心态。
我回想自己常对他们说的那几句话：“你们看别班的同学考得多好，哪像你们……”。其实就像在告诉他们，你们就是不如别人，他们努力了，却依然要一次一次地体验挫败与挫折的痛苦。
王力的这种孤独、失望、痛苦的无助感不就是因为我常常过高的期望下、频繁的批评下形成的吗？ 这件事之后，我想了很多。自古以来，每个父母往往对自己的孩子都有比较高的期望，我也一样，希望孩子将来做一个成功的人，都对学生也常有过高的期望，希望自己教的学生比别班的学生好。
所以我们就不自觉地在生活和教学中用过高的期望作尺码去衡量孩子是否达到了自己的要求。期望过高失望也就难免，在失望的心情下，学生或孩子一个小小的、极其正常的错误，往往被我们放大成一个大问题而喋喋不休地去批评。
如果我们老是这样，结果老是失望，他们做得好的被忽视了，听不到表扬。他们稍有差错，就要挨骂，处处失败、时时挨训，他们怎能体会到学习的乐趣？享受到成功的喜悦呢？怎么感受到学习的快乐呢？ 认真地去想一想，在对待后进生上面，我们是把他们的缺点无限放大，而没有去发现和挖掘学生身上的闪光点，推动学生内心那种积极向上的内在力量。
那些经常受到都批评和数落的学生，很可能只看到自己的缺点，找不到自己的优点，并会产生“破罐子破摔”的思想，一直处于一种消极的状态，从而失掉自信，这就无可避免了。 王力，谢谢你对老师的真心话，我会好好地记着的，老师一定改，老师相信你也一定能考出满意的成绩，努力吧，你能行。
7. 帮别人改作文时的感受
当我拿起同学的作文本，一个个清秀的字体映入眼帘，霎时间我变得惭愧起来，心想：这么多年的学习，我总是自以为是，每门学科按照自己的想法随波逐流似的，不管流浪到何处.自认为自己文史皆通，写的字龙飞凤舞，好个栋梁之才，实在是世间不可多得，可遇而不可求也.今日看到同学的作文，字迹如此清晰、排列如此工整，所透露出的认真严谨的态度，一丝不苟，谦下而不卑微，顿时涌起一片敬意.要知道，我可是以前从来都不正眼瞧他的，更别说友好相处了.
想到这里开了一会儿小差，现在说说我接下来的阅读感想.他写的是一篇有关感恩父亲的作文，整篇文章讲述了生活中父子两人相处的几个片断，场景清晰，描述得活灵活现，如同置身其中，我也很好的站在他的角度揣摩父亲的心理，很好的体会作者的心理活动.由此我想，修改作文是站在旁观者的角度去洞悉作者想要表达的感情，陈述的事实.不得不说，这种换位思考，这种角色更换有利于提升自己的理解能力，以及表达能力.
文中还出现了几处常见的错别字，我很严肃的指出标识出来，希望他以后认真检查，不要犯下相同的错误.既然别人的文章会出现错别字，那我的呢？人非圣贤，孰能无过？想起前几次作文自己就犯过几处错误，却从来没放在心上，实在是想找个地洞钻进去.以后我真的该改变态度了.学如逆水行舟，不进则退矣……
