Question

网络教育师生互动 [谈网络教育中的师生交互]

Answer 1

　　网络教育质量的优劣，与现代远程教育理论在教学实践中的实现程度和效果具有密切的关系。师生之间的交流和交互作用是远程教育成功的基本保证；远程教育机构和教育者应给予学习者更多的持续性关心；学生的自主学习与师生交流应均衡发展。因此，师生交互是网络教学的根本,师生交互的质量和效果直接关系到网络学习者自主学习质量。�
　　一、目前网络自主学习现状�
　　网络教育中的自主学习是指学习者在网络教育环境中，在教师的指导帮助和同伴的协作支持下，借助网络教育支持系统进行的积极、主动、自觉的学习活动，网络自主学习具有以下特点：�
　　第一，能动性。学习者自定学习方法、自定学习时间和地点，学习活动由学习者自身引发，学习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性。第二，独立性。在网络学习中，学习者不依赖于教师或他人独自开展学习活动，主要依赖于学习者自己的独立学习能力和自控能力。第三，开放性。网络学习全过程都是开放的，学习者可随意获取其他与学习有关或无关的信息，甚至于学习也没有固定的路径。第四，电子性。网络学习的媒体是电子计算机，面对的学习资源是浩瀚无边的Internet信息海洋，信息的呈现形式与传统课堂是完全不同的，表现出电子多媒体化的特征。�
　　网络自主学习主要体现在自学网络多媒体资源，它要求学生具有不同于传统学习的网络学习能力，具有计算机网络操作能力、多媒体选择与使用能力、超文本阅读能力、网络交互能力等。但是，目前网络教学机构招收的远程学习者在主客观条件方面具有多样性，在年龄、学习经历、知识水平、专业背景、职业背景、家庭和生活背景、居住环境、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性：学习能力差，学习困难多，尤其是学习的信心和动力不足，特别是身处经济欠发达或偏远地区的学生，很少有网络计算机，计算机操作能力差，网络信息不畅，网络学习资源匮乏，使学生的有效学习面临众多的不确定因素。�
　　二、高效的师生交互是提高网络教学的关键�
　　从总体上来说，学生在利用网络进行自主学习的过程中，不是脱离教师的指导，而是更加依赖于教师的指导和帮助。教师通过网络发布教学信息，布置教学任务，根据学生的反馈信息给与适当的指导，并及时调整自己的 教学计划 ；学生接受教学信息，进行自主探索学习，向教师询问学习中的疑惑，在教师指导下完成学习任务，将学习结果提交给教师，然后根据教师的反馈信息了解自己的学习结果，对下一步的学习做出必要的调整。�
　　师生交互是网络教学中最重要的交互。只有让学生与教师之间产生相互作用，有教师的个别指导、辅导和帮助，学习者的自主学习才能坚持和有效。从而让每个学习者都能感受到学习的兴趣，促进他们的学习兴趣，以达到最优化教学，实现教学目标。因此，只有使师生之间的交互愉快的进行，才能使教师和学生在教学中都有所收获，才能使学生自主建构知识。�
　　在网络环境下，由于虚拟的教学环境，师生处于准分离的状态，师生交互的意义更是重大，对于满足学生自主学习的需求就变得非常重要。师生交互在网络自主学习中的的位置功能和重要性具体体现在：通过交互师生可以做到互相激发，互相促进，加深了解，从而建立一种融洽、和谐的师生关系，创设出良好的网上学习环境；它是指导学生进行网络自主学习最重要的阵地；是保证教学质量、给学生提供支持服务不可缺少的教学环节；是变网上教学的虚拟性变为现实性，更好地营造课堂气氛的重要手段；是加强师生联系与情感交流的纽带。�
　　师生交互对于网络自主学习之所以重要是基于以下原因：�
　　（一）师生交互是网络教学的基本点和出发点�
　　所谓交互，就是沟通，就是人与人之间的交际交流。交互是人类必不可少的一项社会活动。人类通过交互交换思想，交流信息，把单向的思维变成多向思维，从而综合出新的认识，促进发展。�
　　在教育活动中，交互是师生交换信息的主要方式。师生交互贯穿在整个教学过程中，是培养学生学习兴趣、学习能力，发展学生智力，提高学生学习水平必不可少的重要手段，也是教师了解学生，采取有针对性的教学策略的有效途径。教育是否成功，取决于师生之间的交互沟通的质量。而网络的突破时间和空间局限的特性，又给师生交互提供了非常有利的条件，最能发挥出网络的远程联络的优势特点，所以师生交互是网络教学的根本。�
　　(二)师生交互是学生主体地位体现在网络教育中的需要�
　　在网络教学师生交互的过程中，教师要注意以学生为中心，把学生放在主体位置，时时为学生想着，处处为学生服务。网络教学的互动性，更加突出了学生的主体地位，学生在某种程度上说既是知识的接受者，同时也是一个参与教育的主体。因此，网上教学，师生交互一方面要把教师的主导作用充分发挥出来，同时也要注意把学生的主体作用激发出来，树立学生在网上教学过程中的主体意识。这就决定了网络教育需要及时进行师生交互，重视个别化学习指导。教师在交互过程中需要注意个体差异，因材施教，因人施教，切合学生要求，与自主学习特点相适应。充分激发学生的学习热情，充分发挥其主观能动性、创造性，变被动上网学习为主动上网学习；决定了网络教育要针对网络教育是个别化自主学习为主，增加网上自主学习指导，及时回复学生的提问；决定了网络教育要通过论坛进行师生交互，解答学生的疑难问题，弥补教学资源的不足；决定了网络教育要通过师生交互，努力消除网络环境造成的师生疏离感、隔阂感，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，通过自己的言传身教打动学生，获得学生的充分信任，通过及时的交互沟通，密切师生之间的关系，建立一种新型的师生关系。�
　　纵观网络教育实际教学情况，师生交互尚有不尽人意的地方，不管是师生之间还是生生之间都缺少具有真实交际意义的交互，所进行的交互还存在质量和效果不高，还不能满足学生的学习需求，对学生的自主学习起不到积极促进作用。要解决上述问题，促进师生交互教学活动持续、健康开展，不断提高师生交互水平，应该从教学实际出发采取行之有效的措施和方法。�
　　具体到目前的网络教育教学实践，“教学交互”主要落实在学生在学习过程中的一系列与教师之间的交互活动。可以采取多种方式，比如学生通过网络课堂学习网络课件，学生与网络课件及主讲教师的沟通，学生和教师之间通过课程bbs进行的交流互动等等。还可以通过学科频道的建设，为学生提供交流和了解的平台，学生可以在学科频道上了解和自己的专业以及感兴趣的专业相关课程前沿的发展以及其它关注点。�
　　要做好师生交互工作，提高网络自主学习和网络教育的质量，就必须用全新的观念看待网络教学，要有全新的手段支持网络教学，要给学生提供良好的学习环境，要注意丰富网上教学内容，要让学生总有切切实实的收获。因此，只要精心谋划，认真设计，全力实施，就能得以突破。�
　　
　　参考文献�
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