Question

如何让小学生培养其自主学习能力

Answer 1

1. 在生活、学习两方面给予孩子主动权

   多数乖孩子习惯了一切由父母包办，为了不引发自己和家长的冲突，孩子就完全听从家长的安排，孩子怎么能主动呢，他已经被剥夺了主动的权力。这样的孩子，不仅仅是学习不主动的问题，而且生活中一切都是不主动的。对于这样的孩子，家长应该给予孩子各方面的主动权。家长只能起监督、指导的作用，家长“出谋划策”，选择权、决定权是孩子的。

2. 减少孩子的抵触情绪

   一般来说，随着孩子年龄的增长，其独立意识越来越强，叛逆心也是如此。父母应特别注重与青春期孩子的沟通交流。在交流中，正确的做法应是，认可孩子的学习热情，肯定孩子在学习上的付出及价值。当孩子减轻了对父母的抵触情绪时，他们便能很好地接受的父母在学习上给予的教育。

3. 培养孩子正确的自我意识，明确学习目的

   家长要帮助孩子树立正确的自我观念，让他学会关注自己的内心感受。让孩子懂得自己的成长、进取、退步或停滞，都跟自己的心理和行为直接有关，别人和环境只是间接原因。帮助孩子明确学习目的，让孩子明确学习对于他自身真正的意义。目的明确了，孩子才能更好地、积极主动地参与到学习中来。

4. 加强孩子责任感的教育

   要想让青春期孩子知道自己的学习责任，父母不妨坦率地告诉他：在每一个家庭中，父母和孩子都有各自的责任。对于孩子来说，学习是自己的事情。也就是说，自己才是学习的主体，不应要求父母去承担本该属于自己的责任。当孩子具有高度的学习责任感时，他便会主动地去学习，并尽自己所能去搞好学习。

5. 在学习过程中，对孩子进行方法指导

   通常，孩子的学习计划本由他本人亲自制定，交与父母参谋。当孩子能够坚持按照计划行事，并养成良好的习惯后，孩子就打开了自主学习的大门口对此，父母应明确地告诉孩子：学习不是任务，而是通过解决难题来锻炼思维的一种过程。因而，在学习的过程中，父母不要一开始就帮助孩子解决难题。而是对孩子进行方法上的指导，让他学会审题、筛选题中的有用信息，旁敲侧击，并鼓励孩子大胆尝试用各种方法去解决问题。

6. 引导孩子制定学习计划

   家长监督，让孩子主动实施。家长要学会欣赏孩子，欣赏孩子的每一点进步，并及时给予鼓励，时间长了，孩子就一定可以养成主动学习的好习惯。

7. 培养孩子使用工具书的习惯-教会孩子检索

   在孩子的学习过程中，各种工具书是他们自主学习必不可少的。比如，《现代汉语词典》、《英汉大词典》等，孩子养成一旦遇到难题便查阅工具书的好习惯后，自然不会动辄向父母请教。同时，如今是个信息爆炸的时代，父母不但要鼓励孩子到图书馆去查找资料，还应教会孩子利用互联网检索、下载文件。

8. 要配合老师的教育

   在关注孩子的学习表现这个问题上，父母要还应多配合老师，多与老师保持联系。因为一旦遇到问题，父母可以跟老师形成一股强大的教育合力，来引导孩子走出学习上的困境，达到进步提高的目的。当然，父母也应鼓励孩子多跟老师接触，形成融洽的师生关系，这样老师的教育效果才能更加显著。

Answer 2

如何培养小学生自主学习的能力科

在小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心
,
这就要求教师合理运用学
习策略最大限度地调动学生学习的积极性
,
鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做
,
让他
们在数学王国里自由地探索
,
从发现中寻找快乐
,
主动获取知识
,
体会到数学的实用价值和
“
做
”
数学的乐趣。如何培养小学生自主学习能力？在教学实践中
,
从以下几方面进行了讨论。

一、让学生自己去发现问题

在教学中
,
把学习主动权还给学生
,
让学生自己主动发现问题
,
探索新知
,
这对学生自己来说印
象、感受最深
,
理解得也最深刻
,
极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生
这种自主探求、积极思考的良好品质。如
:
在复习分数应用题时
,
可以出示这样一道补充应用
题
:“
饲养场买来黑兔
9
只
,
白兔
36
只
”
鼓励学生可以通过各种想法
,
提出不同的问题。学生思
考之后提出
:“
黑兔是白兔的几分之几
?
白兔是黑兔的几倍
?
黑兔比白兔少几分之几
?
白兔比黑
兔多百分之几
?
白兔占买来兔子总数的几分之几
?
黑兔占买来兔子总数的几分之几
?”
短短几
分钟
,
没有经过老师任何提示
,
学生积极主动
,
自主学习得出了
6
个问题。这样做
,
学生既灵活
运用了知识
,
又掌握了本课学习的重点
,
其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

二、给学生提供猜想和思考的机会

(
一
)
大胆猜想

让每个学生在已有的知识经验、
能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想
,
有助于提高学生的学习兴趣
,
活跃思维
,
促进智力的发展与提高。例如
,
学习《圆锥体积计算》
时
,
可以通过指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体作量沙实验来进行推测
,
在进行操作实验
的过程中
,
注意引导学生思考
,
并启发学生提出问题。
善于思考的学生会主动提出问题
:
在圆柱
体与圆锥体不等底不等高的其它情况下
,
圆锥体也是圆柱体的三分之一吗
?
然后再引导学生
对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的进行转化
,
得出圆锥体积等于
等底等高圆柱体积的三分之一这一公式。这样通过让学生自主提出问题
,
大胆猜想教师再作
适当引导
,
使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。再如学习
“
圆面积计算
”,
可先让学生
在教师的引导启发下
,
自己提出问题思考
:
圆可转化成什么图形来计算面积
?
转化前后图形有
什么关系
?
让学生带着问题去探究。
通过动手操作
,
学生自己发现了圆的面积公式。
整个教学
过程
,
教会了学生探究新知识的本领
:
可以应用知识间的转化和联系
;
动手操作也是解决问题
的方法
;
认真观察、比较
,
有序地思考问题可以顺利地解决问题等。

(
二
)
充分思考

每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花
,
给他们留出
一份自由思考的空间。
例如
,
在学习了分数的认识后
,
让学生取一张正方形纸
,
把它折成面积相
等、形状相同的
4
份。学生的兴致很高
,
很快得出
4
种折法。这时教师不急于告诉学生其它
折法
,
而是鼓励他们再想想还有没有别的折法
,
造成了悬念
,
激起了学生积极探索的欲望
,
促使
他们去进一步思考、
尝试
,
终于又得出了
3
种折法。
勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦。

三、让学生想说就说

语言是思维的物质外壳
,
语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思
维能力的发展又表现为不同步性
,
分析问题往往看到了、
想到了
,
就是表达不出来
,
再加上数学
学科特有的抽象性、逻辑性
,
使学生更是感到无从说起。针对这种情况
,
作为教师首先要不断
鼓励学生
,
使他们敢说、爱说
,
怎样想就怎样说
,
说错了再重说
,
逐步培养学生慢慢学会说话。
其次
,
课堂中还应充分利用讨论的机会
,
锻炼学生去说。如在学习《时、分的认识》一课时
,
学生对
“
时针指在
2
、
3
之间
,
分针指在
11”,
是
2
时
55
分还是
3
时
55
分出现了不同意见
,
我让
学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索
,
最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的

同时
,
表达能力也得到了很好的锻炼。

四、放手让学生去做

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特点
,
不管什么事他们都愿意自己去试试。所以教
师在教学中应根据他们好奇、好动的特点
,
通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴
趣
,
集中注意力。如在活动课
“
有趣的七巧板
”
中
,
在制作七巧板之前
,
先引导学生观察
7
种图形
的大小、
位置
,
然后让学生根据自己的想法制作。
在进行拼图练习时
,
首先引导学生观察图形
,
在掌握了基本拼图要领后
,
照着书中图形拼图
,
继而让学生大胆创新
,
拼出自己喜爱的图形。
在
活动中充分让学生动手操作
,
发展创新意识。
又如
,
在学习了长方形、
正方形的周长计算以后
,
可以设问
:
取一根
16
厘米的细绳可以围成几种不同的长方形
?
学生根据已学得的知识讨论得
出
:16
厘米就是所要围成的长方形的周长
,
周长
÷
2
就是长方形的一个长与一个宽之和。然后
借助钉子板
,
实际动手操作
,
积极思考
,
并结合小组讨论各抒已见
,
大家学习的积极性非常高
,
课
堂气氛十分活跃。

五、交给学生思维的方法

交给学生数学思维的方法
,
犹如交给学生一把开启数学智慧之门的
“
金钥匙
”,
这就是人们所说
的
“
授人以鱼
,
不如授人以渔
”
的道理。学生一旦掌握了数学思维的方法
,
举一反三、触类旁通
的学习能力便大大增强
,
他们就可以运用数学思维方法的
“
武器
”,
去探索数学世界的奥秘
,
去解
决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法
,
注重提高学生的数学能力
,
是
在小学数学教学中实施素质教育最现实的目标和具体途径。每个学生都期望自己获得成功
,
期望感觉到自己智慧的力量
,
体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的
学生通过自己的双手亲自实践
,
运用自己的大脑主动地思考
,
去发现和创新
,
使学生体会到自
己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者
,
才能充分调动学生学习的主动性和积极性
,
才
能真正发挥学生的主观能动性
,
才能切实、有效地实施素质教育。

如何培养小学生自主学习的能力

08-03-04 09:21
发表于：某秘密版

分类：未分类

新课程改革要求教师在课堂教学中要注重小学生的自主学习，
让学生成为
学习的主人。
鉴于小学生的年龄小的特征，
教师在教学中不但要重视小学
生通过合作、
自主的学习去获取知识而且还要注重培养小学生的自主学习
能力，
使他们学会自主学习。
我认为可以从以下几个方面来培养小学生的
自主学习能力。

一、创设情境、激发兴趣、引导学生自主学习。

兴趣是最好的老师，小学生的自主性较差，在教学中老师要注重学
习内容的趣味性，
创设生动有趣的情境从而激发学生的兴趣，
为自主学习
创造良好的心理基础。
例如，
在教学“年月日”时，
可以运用多媒体课件
创设这样的情境：“考古学家在一个神秘的山洞里发现了一个古老的宝
箱，
在惊喜之余他却千方百计也无法将宝箱打开。
忽然考古学家惊奇的发
现了山洞石壁上所刻写的一行小字：想要知道打开宝箱的密码，请猜出
17
世纪第一个闰年
2
月的最后一天的日期。考古学家看完以后恍然大悟
原来打开宝箱的密码就是石壁上所刻这一天的日期。”这时老师提问：
“同学们想知道宝箱里藏着什么宝物吗？那你们就自己想办法找出的宝
箱的密码来吧！对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。
通过交流、
讨论、
争辩，
学生试着说出自已的答案。
通过一段生动有趣的

课件演示，
把学生的注意力都集中过来，
激发学生学习的热情，
把学生自
主学习的积极性充分调动起来。

二、注重学法指导，提高学生自主学习的能力。

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教
师不仅要使学生在学习中获取知识，
而且更为重要的是要让学生学会获取
知识的方法。
教学有法，
教无定法，
贵在得法。
学生自主学习也贵在得法。
学习方法的可谓多种多样，
其中就包括：
预习、
阅读、
听课、
观察、
质疑、
讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指
导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。例如，
20
以内的进位
加法的学习方法，从教学
9
加几的就开始让学生按照如下步骤进行学习
:
（
1
）看图说话提出问题（如：
9
个小朋友做游戏，又来了
3
人，一共是
多少个人？）；
（
2
）通过数一数、摆一摆来解答；（
3
）列加法算式尝试
计算；
（
4
）说说自己的计算过程和思路；
（
5
）与同桌子相互讨论比较那
种谁的计算发法简便。
熟练了以上的学习过程，
那么在学习
8
、
7
、
6
等加
几的时候，
学生自己就不再感到无所适从了。
总之，
自主学习知识总要经
过一定的途径，
采用一定的学习方法，
也只有掌握学习方法，
才能有效提
高自主学习能力，提高自主学习的效果。

三、引导学生参与教学活动，给学生自主学习的机会。

引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。学
生是学习的主人，课堂教学中，教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑
的主导作用。
激发学生学习的积极性，
充分发挥学生在学习中的主体作用。
例如，
在教学“长方形、
正方形和平行四边形”时，
课前让每个学生自己
准备完长方形、
正方形和平行四边形纸片。
课堂上让他们自已动手对长方
形、正方形进行折一折、量一量，比一比，剪一剪看看长方形、正方形的
边和角有什么特点。
有的同学通过上下、
左右对折的方法发现长方形、
正
方形的对边相等；
有的同学通过直尺量一量的方法知道了平行四边形的对
边一样长；
也有学生沿对角线对折得知正方形四条边相等；
同时用三角板
的直角比一比发现长方形、正方形的四个角都是直角都相等；用量一量、
剪一剪的办法感知平行四边形的对角相等但不一定是直角。
让学生相互对
比各自的发现，
并讨论归纳长方形、
正方形和平行四边形的边和角的特点
及它们之间的异同点。
这样，
在教师的启发、
引导下，
学生自己通过一步
步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、合作、总结，发现规律，获取
新知识。
老师在教学中应大胆放手，
更多地提供学生参与机会、
培养学生
敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和
欲望。

四、联系生活实际，

提高学生自主应用知识的能力

新课标要求人人学有价值的数学。数学是从生活中提炼出来的，同
时也可以指导实践生产。让学生运用所学的数学知识来解决生活实际问
题，
不但能激发学生自主学习的热情，
还能增强自主学习的信心，
同时又

Answer 3

培养孩子正确的自我意识，明确学习目的

Answer 4

加长要跟上

Answer 5

提升孩子自主学习能力的小方法