作文不会写
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对学生作文束缚过多,要求过高,是造成学生惧怕作文的一个重要因素。提起作文,有的同学就头疼,就像孙悟空头上带的紧箍咒,让学生有一种压抑感。如何给学生作文“松绑”,让学生不再惧怕作文,真正把作文当作书面交流的一种工具,我觉得在作文教学中我们要注重做到以下几点:
一、写前指导不束缚
作文教学中有一个关键环节,那就是写前指导,它可以调动学生作文的积极性,刺激学生的写作兴趣。但是在作文指导课上,以下几种做法不可取:一是写前读范文,很多老师愿意在写前找一些范文读给学生听,我觉得这样做很容易束缚学生的思维,很多学生可能仿照范文去写,无论是从选材上,还是从布局某篇上,都容易给学生一种约束。二是教师在写法上做过细的指导,告诉学生开头要怎么写,结尾要怎么写,这样写出的文章结构势必是千篇一律,没有新意。曾看到过这样一幅漫画:一只可怜的小羊被拴在木桩上,小羊把能吃到的草全吃光了,形成一个无草的圆圈,圆圈外嫩嫩的青草小羊却只能看不能吃。我想,我们给学生过多的束缚,那就像拴住的小羊一样,学生没有了活力,没有了个性,只能在老师设计的圈子内转悠。给学生广阔的空间,让学生写自己想写的事,说自己想说的话,切莫用框子把学生套住。
二、写时要求不拔高
在作文教学中存在这样一种弊端:有些老师为了让学生把作文写“细致”,每次作文都给学生规定字数,要求学生必须写到几百几百字。我觉得这就像士兵上战场,还没打仗,就被对方势力吓倒一样。学生听到老师给规定的字数,首先就有了一种惧怕的心理,心理总是惦记着:我达不到老师的要求怎么办?这时学生的精力不是在构思这篇文章,而是在想方设法凑字数。有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字,有的实在没有什么写,干脆把这段再重复一遍,使原本一篇完整的文章,现在却没了章法,这就影响了学生作文水平的正常发挥。学生口头表达能力有所差异,我们也要允许学生作文水平有所差异,不能搞“一刀切”,对学生拔苗助长,那势必会增强学生的畏惧心理,扭曲了“作文”的本意。
三、写后讲评多赏识
作文在所有学习内容中是最烦琐,最复杂的。学生写出一篇文章,无论从精力上,还是从时间上,都要比做一道数学题、组词造句等付出得要多。学生辛辛苦苦写出的文章,如果被教师说得毫无是处,“一棒子打死”,可想而知,那是怎样的一种伤害。在评价学生的作文时,我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个词,一句话,也要给学生以鼓励。每次作文,我都要挑选一部分学生的作文在班上读一读,除了特别精彩的文章外,我更关注的是那些作文有困难的同学,哪怕他有一个段落写得好,一句话写得生动,我都会抓住这次机会在班上读一读,并且给予表扬,这种自豪感会促使学生渐渐对自己的作文充满信心,并逐步提高自己的作文水平。每次对学生的作文评语我也都是先肯定优点,借题发挥,激发兴趣,再婉转指出不足。评改学生的作文时,教师一定要做到手下留情,如果学生对作文真的没有了一丝兴趣,没有一点信心,那真是作文教学的悲哀!
“解铃还需系铃人”,给学生作文“松绑”,让作文从生活中来,到生活中去,还孩子一片自由的蓝天,使孩子的心灵得以解放,个性得以舒展,是我们义不容辞的责任!
一、写前指导不束缚
作文教学中有一个关键环节,那就是写前指导,它可以调动学生作文的积极性,刺激学生的写作兴趣。但是在作文指导课上,以下几种做法不可取:一是写前读范文,很多老师愿意在写前找一些范文读给学生听,我觉得这样做很容易束缚学生的思维,很多学生可能仿照范文去写,无论是从选材上,还是从布局某篇上,都容易给学生一种约束。二是教师在写法上做过细的指导,告诉学生开头要怎么写,结尾要怎么写,这样写出的文章结构势必是千篇一律,没有新意。曾看到过这样一幅漫画:一只可怜的小羊被拴在木桩上,小羊把能吃到的草全吃光了,形成一个无草的圆圈,圆圈外嫩嫩的青草小羊却只能看不能吃。我想,我们给学生过多的束缚,那就像拴住的小羊一样,学生没有了活力,没有了个性,只能在老师设计的圈子内转悠。给学生广阔的空间,让学生写自己想写的事,说自己想说的话,切莫用框子把学生套住。
二、写时要求不拔高
在作文教学中存在这样一种弊端:有些老师为了让学生把作文写“细致”,每次作文都给学生规定字数,要求学生必须写到几百几百字。我觉得这就像士兵上战场,还没打仗,就被对方势力吓倒一样。学生听到老师给规定的字数,首先就有了一种惧怕的心理,心理总是惦记着:我达不到老师的要求怎么办?这时学生的精力不是在构思这篇文章,而是在想方设法凑字数。有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字,有的实在没有什么写,干脆把这段再重复一遍,使原本一篇完整的文章,现在却没了章法,这就影响了学生作文水平的正常发挥。学生口头表达能力有所差异,我们也要允许学生作文水平有所差异,不能搞“一刀切”,对学生拔苗助长,那势必会增强学生的畏惧心理,扭曲了“作文”的本意。
三、写后讲评多赏识
作文在所有学习内容中是最烦琐,最复杂的。学生写出一篇文章,无论从精力上,还是从时间上,都要比做一道数学题、组词造句等付出得要多。学生辛辛苦苦写出的文章,如果被教师说得毫无是处,“一棒子打死”,可想而知,那是怎样的一种伤害。在评价学生的作文时,我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个词,一句话,也要给学生以鼓励。每次作文,我都要挑选一部分学生的作文在班上读一读,除了特别精彩的文章外,我更关注的是那些作文有困难的同学,哪怕他有一个段落写得好,一句话写得生动,我都会抓住这次机会在班上读一读,并且给予表扬,这种自豪感会促使学生渐渐对自己的作文充满信心,并逐步提高自己的作文水平。每次对学生的作文评语我也都是先肯定优点,借题发挥,激发兴趣,再婉转指出不足。评改学生的作文时,教师一定要做到手下留情,如果学生对作文真的没有了一丝兴趣,没有一点信心,那真是作文教学的悲哀!
“解铃还需系铃人”,给学生作文“松绑”,让作文从生活中来,到生活中去,还孩子一片自由的蓝天,使孩子的心灵得以解放,个性得以舒展,是我们义不容辞的责任!
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