Question

如何在农村小学开展数学课堂教学改革

Answer 1

如何在农村小学开展数学课堂教学改革
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既然是实施素质教育的主战场，当然也是开展创新教育的主渠道。小学数学是基础教育的一门重要学科，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。因此，大力进行课堂教学改革是进行创新教育中一项迫切需要解决的任务。小学数学课堂教学如何实施创新教育，是广大小学数学教师探索的主课题。在课堂教学改革实践中，我认为应着重解决以下几方面问题：
一、设计创新教育的教学目标。
创新教育以学生自主学习为主，突出学生的主体地位，变学习科学文化知识的过程为创新的过程，在这个过程中培养学生的创新精神和创新能力。因此教师在设计教学目标时，除了有知识技能目标以外，还要设计培养创新精神和创新能力的目标。
例如，“角的初步认识”一节的教学目标是：
1、知识能力方面
（1）使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。
（2）使学生初步学会用直尺画角。
（3）培养学生初步的空间观念。
2、创新精神和创新能力方面
（1）通过让学生自己动手操作做角、拆角，培养学生的创新精神。
（2）通过组织学生观察、操作、讨论、交流。培养学生探索新事物的能力，即创新能力。
二、创设情景激发创新意识和创新精神。
首先，因为小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣，因此在导入新课要创设新奇的情景或者根据教学内容设计疑点，激发学生的兴趣，使学生勇于探索，乐于创新。
例如教学“能被2、5整除的数的特征”时，让学生任意说出一个数，教师不用计算都能很快说出能否被2、5整除。学生通过验算证明老师说的正确。这时学生很想知道老师用的是什么方法，兴趣很浓厚，思维活跃起来，这时教师放给学生，让学生自己探索，在探索的过程中发现新问题，学到新知识、学到新方法、锻炼了学生的创新能力。其次，教师要及时评价和鼓励，使学生经常有一种成功的感觉，从而保持创新精神。
三、培养学生用多种方法解题的发散思维。
发散思维是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新。所以，在数学教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生用多种方法解题。如应用题教学中有这样一题：从甲城到乙城的铁路长760千米，一列火车3小时行285千米，照这样计算，从甲城到乙城需行多少小时？教学时，在学生弄清题意和数量关系之后，让大家展开思考，用不同的方法解答。有的用算数解（算数解中又用多种方法解），有的用比例解（比例解中又有多种解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广。
四、引导主动探索，经历创新过程，体验创新的成功乐趣
　　现代创造教学观认为，现成的结论并不是重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是重要的，重要的是发现真理的方法。当别人问大科学家爱因斯坦何以有那么多的创造时，他回答说：我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底地探索问题罢了。所以积极探索是创新的先导，我们要保护和支持学生的探索欲望和探究行为。
　　以往我们为求教育的“高效”，总是“直奔真理”，把现成结论一古脑地塞给学生。这种传授型的教学模式忽略了学生的探索尝试，不利于创新精神、创新能力的培养。为此，我尝试探究式的教学模式，给学生自主活动的充分时空，努力使他们掌握现成知识的同时，去发现新的知识，在了解现成结论的同时，又会设法突破现成结论。让他们在充满活力的自主探索中激发创新意识，培养创新能力，感受到创造的乐趣。
　　如教学圆的面积计算时，我既没有将公式直接呈现，也没有将书上现成的推导方法和盘端出，而是通过分组合作，让他们自由探索尝试，利用割拼的方法，有的拼成近似的三角形，有的拼成近似的梯形，有的拼成近似的平行四边形，有的拼成近似的长方形……八仙过海，各显神通，逐步调整，逐步推算，找到适合自己味口的最佳方案。这样的探索，学生经历了创造的过程，实现了自我，对于异曲同工的结论，他们无不个个喜形于色，兴奋异常。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。在小学数学课堂教学改革中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使数学课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地！