Question

如何将信息技术与学科有效的整合

Answer 1

信息技术与学科整合是社会发展必然结果，是时代的需要，是新形势下新课堂有效生成主要手段。目前从省到市再到县及乡镇推行的信息技术与学科课程整合的新课堂模式化严重影响信息技术在学科课程整合中有效运用。信息技术与学科课程整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它模式化。那么如何注重信息技术与课程整合创新性并最终实现信息技术与学科有效整合？
一、培养学生必然的兴趣，促进新课堂有效生成。兴趣是自己产生的，不是外来的；是必然的，不是偶然的。一个人一定会有某种或某些兴趣。必然的兴趣同偶然兴趣的机会结合，就能成就事业。现在的课堂上，大多教师采用信息技术手段为主的办法来激发学生学习兴趣，我们称它为偶然兴趣。而时下很多教师上课即来，下课即走，注重偶然兴趣的培养，忽略学生必然的兴趣培养。要知道硬摁牛头吃草牛是不会吃草的，因此，培养学生必然的兴趣，可以促进偶然兴趣有效生成，才能创新并促进信息技术有效运用。如何培养学生必然的兴趣？1、教师要成为学生朋友。教师如何才能成为学生朋友？首先，教师要有童心，没有童心的老师就无法知道学生思想，无法与学生有效沟通、无法与学生玩在一起。其次，要有爱心。有爱心才能包容学生；有爱心，才能有工作激情；有爱心，才充满教育智慧。第三，要多和学生交流、沟通、活动。教师只有把腰弯下来、把手伸出来、把脚伸出去，才能与学生融在一起。教师成为学生朋友就能让学生“亲其师，信其道”，对老师的课也就感兴趣。2、给学生属于自己空间和时间。语言文字专家周光认为，现在的教育负担太重，学生没有自己空间和时间，兴趣也就没有了生长的土壤。如何才能真正给出学生自己空间和时间？首先，是教育主管部门工作思路要跟得上新课改新形势。如考试，既然目前没有什么比考试更好的方式来评价师生，那就正大光明地考吧。问题不是考不考，而是如何考？我看这几年期考、小考出题炒旧饭、形式化、模式化、功利化，根本跟不上形势，太缺乏科学性；再如考试结果与职称、晋职、评优等挂钩，迫使老师对学生施压，如此等等，学生哪还有属于自己空间和时间？其次，老师要提高自身素质，提高课堂教学的有效性，向课堂要质量。第三，教师要有正确的教育观。我们老师工作不是为了掌声和鲜花，不是为了名誉和地位，而是为了当初立志从教的誓言，为了孩子们健康成长。只要淡泊名利就能树立正确的教育观。3、开齐、开足功课，开展丰富的第二课堂，培养学生广泛的兴趣。时下，很多老师眼里只有语数两主科，而忽略其他副科，学生接受的知识就会狭隘、接触领域就较少，自然缺乏了广泛的兴趣。因此，我们要开齐、开足各门功课，积极开展第二课堂，培养学生广泛的兴趣。
二、信息的生成是信息技术有效运用的前提。信息技术是干什么的？信息技术就是传递信息的。如果说信息是皮，那么信息技术就是毛，皮之不存，毛之焉附？就教学而言，信息可以理解为教学资源。既然是教学资源，我认为可以分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；如果再分的话，可分为生活资源、课堂资源，如此等等。如何使信息有效生成？首先，教师要真正研究学生学习、个性、生活环境，师生研究教材（或通过“校讯通”互联网查询相关知识），知己知彼，方能运用自如，从而促进信息的生成。其次，构建绿色课堂，生活课堂，让学生在一个和谐、安全、融洽、自主的环境里，还有什么不可能发生。第三，提升教育机智。教学是一门艺术，其资源包罗万千，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等等，没有教育机智是无法实现信息有效生成的。故老师应该不断提高自身素质，从而提升教育机智，才能驾驭新课堂，才能创新并促进信息有效生成。信息有效生成促进信息技术有效运用，信息技术有效运用又促进信息不断生成，从而实现课堂不断精彩生成，实现信息技术与学科有效整合。
三、转变教育思想，掌握新课改理念和基本的构建主义知识，促进信息技术有效运用，使之与学科整合，提高课堂教学质量。是的，天下没有一种教学方法是适合每一个教师的，中国有教育专家千千万万，流派众多，特色多多，如王氏美读法、王光美字理教学法等等，我们应该学习他们，但更应该知道，不管任何专家学说都是以新课改理念和构建主义学说为核心的，况且每一位专家学说都大有个性和地方特色的（也就是说，教育教学方法还跟当地社会经济发展息息相关的）。我们应该摒弃目前模式化的信息技术与学科整合“新课堂”，我们学习专家可以少走弯路，我们更应该明确“我的地盘我做主”，学习专家，怀疑专家，说不定你也会成为专家。只有当教师转变教育思想，掌握新课改理念和基本的构建主义知识，借鉴专家思路，在课堂里摆脱专家学说的羁绊，彰显大气、霸气、个性之时，方能尽显本色教师、本色课堂，从而促进创新并有效运用信息技术，使之与学科整合，提高课堂教学质量。记住：我们在“种别人的田时，别慌了自家的园”。
四、熟悉新课标，促进信息技术有效运用。一节课，对学生知识、能力训练到底什么程度才合适，很多教师控制不好，要么训练太容易，要么训练超标。所以我们应该熟悉新课标，知道各学年段对学生知识、能力的训练要求，才能知道哪些是重点、难点，才能创新并有的放矢有效运用信息技术。
五、淡化目标，注重过程，实现信息技术有效运用。一节课到底设不设教学目标，答案是肯定的，但目标应藏在教师心中，最好不要一上课就提一大堆目标，反而制约师生个性的发展、张扬。教师职责除了教育还有陪护，在陪护中教育，在教育中陪护，教学（教育）以学生健康心理及人格形成为主要目标，而在这个形成过程中学生自然掌握知识、开拓视野，培养创新精神，这就是教育质量。敬爱的老师们，别为了那点根本没用的考试成绩而忘了自己职责。考试成绩不是教学质量，是教学杀手。所以，淡化目标，注重过程，实现目标的生成，才是我们最大的追求。也只有这样，才能创新并实现信息技术有效运用。
六、关爱生命，促进信息技术有效运用。有教育专家对新课堂进行指导时，提出这样那样的要求，这是就课论课。如有专家对语文课要求本色语文，可新理念要求“人文性与工具性有效统一”， 人文性与工具性那边多那边少都是统一。一节课偏向哪一方面应该根据学生情况来定。试问：学生连书都不想读，你还谈什么本色语文？（语文味）对学生来说，学习就是生活，生活就是学习（主要地位）；对老师来说，工作就是生活，生活就是工作（次要地位）。所以，我们应该构建属于师生的生活化课堂，这种课堂就是一个筐，只要学生需要啥都能装，我们应该真正树立“大课堂观”，不要计较一节一课，不要担心诸如把语文课上成故事课、品德课、舞蹈课、音乐课、美术课，如果需要你还能把语文课上成数学、英语等课，那才叫教师中专家。教师真正实事求是地关心学生成长，关爱生命，你就不会为用信息技术而信息技术了。关爱生命，你就不为信息技术科目本位化，不为用信息技术而信息技术，才能促进创新并有效运用信息技术。
七、提高教师素质，促进信息技术有效运用。课堂有效生成关键在于教师的引。有效的“引”谈何容易。其实“引”就是吹，有的老师这也说不准那也说不上，知识匮乏，经验差强人意，怎会有有效的“引”呢？再就是教育智慧，教师没有丰富的知识和实践经验，如何有教育智慧？如何有效实现课堂的生成？第三 就是教师必须有信息技术运用意识和技术，能制作多媒体课件。教师必须真正提高教师的素质，有丰富的知识和教育智慧以及信息技术运用意识和技术，能制作多媒体课件，才能促进创新并有效运用信息技术。
我们知道利用信息技术能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、深奥的问题浅显化，如此等等。但信息技术与学科整合不等于简单相加，更不是取代，而是与学科有机融合，是为了更好地教与学。整合强调信息技术要服务于课程，强调信息技术运用与教育，其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术。也就是说信息技术毕竟只是一种辅助教学工具，就如传统教学中黑板和粉笔一样，我们不能因为信息技术的运用而忽略其他媒体的作用，能用黑板、语言表达，就不必使用电脑，要适时、适度、有效地运用，而不滥用。是的，信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它模式化，只要老师们注意培养学生必然的兴趣、注重信息生成、转变教育思想掌握新课改理念和基本的构建主义知识、熟悉新课标、淡化目标注重过程、关爱生命、真正提高教师素质，课堂就能有效生成并促进创新、有效运用信息技术，信息技术有效运用又促进课堂有效生成，这样就真正落实信息技术与课程整合创新性，才能真正落实信息技术与学科有效整合。