Question

在小学英语教学中如何培养学生的语言运用能力

Answer 1

新课程标准坚持“以学生为本”，它以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的英语语言运用能力。在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务，学生的“能”也就是学生的英语语言运用能力。因此，培养学生的英语运用能力是英语教学的主要目标。那么，该如何培养学生的英语语言运用能力呢？ 一、 培养学生的学习兴趣。 小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的。只有学生感兴趣的学科，学生才会积极地开动脑筋认真思考。所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式，激发学生的学习兴趣。教师还可以多组织学生扮演角色，说一说，演一演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。 二、创造直观生动的语言环境。 素质教育要求教育教学中要面向全体学生，促使其全面发展。首先我通读教材全部内容，抓住学生年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内要求以及课后练习。根据教学内容制作课件、画漫画、制作手偶。给学生创设情景。板书一定要设计得精炼、精当、精美。其表现形式可有如下几种：文字、图表、简笔画等。结构常为单词—句型—图画。激发学生对英语学习产生持续的兴趣和爱好，为综合运用英语做好良好的铺垫。 三、创设真实恰当的情景。 真实的语境有利于学生体验源于真实交际情景的语言。教师创设具体、真实、恰当的情景会有效帮助学生理解、练习和初步尝试运用语言，对提高小学生运用英语的能力提供帮助。但在日常教学中，很多教师利用情景开展教学的实效性有待提高，表现在：教材中提供的情景图等同虚设，不注重引导学生观察,引导学生理解不到位；教师片面追求情景的趣味性，忽略情景的真实性；教师注重在呈现环节关注情景创设，在操练和运用环节教师创设情景的手段单一等。因此，教师创设情景时一定要在以下几方面加以关注，提高情景创设有效性。 1、创设切合生活实际的情景。 情景创设的所谓真实是指实际生活中真实交际时人们所使用语言的情况。不真实的情景容易导致学生课堂中所学的语言与实际生活中的运用相脱节，不利于学生真正运用语言。例如：购物话题，教师将物品及物品的标签一并摆在讲台上，学生明明看到自己想要买的物品及价格，还要用I want a ….Do you have one? How much is it?等进行练习、运用。所以，课堂教学中教师应尽可使所创设的语境真实自然，即对学生是恰当的情景，也是他们在生活中可能遇到的情景，激活学生的生活体验，在情景交融中开展有意的语言实践活动。 2、充分利用教材中的插图创设有效情景 英语教材中都有大量插图，较为直观形象的呈现情景。教学中教师对插图处理较为随意或简单，虽然也使用图片，但简单解释、单摆浮搁的现象存在较多。诚然，教师在教学过程中，一定要研读教材中的插图，引导学生观察、理解、并融入其中，使其能发挥对语境的支持作用。例如，学生观察图,教师可以以问题引领学生理解情景,但是教师应该认真考虑提那些问题更有效呢?是否仅仅是Who are they? What do you see in the picture?理解图的大意 3、活跃课堂，创设真实情景。 教师要尽量把课堂变成有意义的交际场所，使学生体验语言运用的乐趣。教学中教师在结合文本和课堂情况随机应变寻找一些话题，与学生互动、促进学生课堂语言的运用时，交流的内容、涉及到的情景也要力求真实。例如：我们在学习电话用语时，教师模拟接电话What are you doing? I’m having English class.教师课上不能接电话并与学生长时间的通话。只有真实了，学生才能接受，达到真正懂得运用。并且让学生个体活动多自主。让小学生成为英语课堂的主人，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来，经常运用Pair work , Group work 进行小组操练等。 4、课后延伸，继续创设有效情景。 课后学生回去自学是最重要的，教师应该下放主动权。课后，教师可以围绕课堂话题设计的调查、访谈、活动设计等语言运用性活动，为学生创设课后学习情景。同时，让学生课余时间大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多说英语。让学生之间经常互相交流，增长见识。在校园里声声见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，并开展一些表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，既让学生锻炼了各种能力，同时在不知不觉中又学会了灵活地使用英语，而且在说英语

Answer 2

英语属于语言类学科，勇敢的发声，多读多听。学习英语是一个勤能补拙的学科，只要坚持用正确的方法学习，成绩会有明显的提升。
很多家长会问，学好英语，只要—本教材就足够了吗？教材只是语言学习的一个起点，应对低年级的语言考试，基本足够。但想要深入学习语言，仅仅使用教材—本书是完全不够的。我们学了很多本教材，却依旧有不少人不敢开口说英语。语言学习要达到好的学习效果，要想方设法给孩子设置一个母语语言环境，尽力调动孩子学习英语的兴趣。接下来小畅将从三方面讲解如何为孩子营造轻松的英语语言环境。
1. 听力
英语语言学习的四大领域: 听说读写，其中听和读作为语言的接收部分是语言学习的基础。选择什么样的资源来帮助孩子拓展输入呢？
教材里除了课文还有歌曲资源可以利用上，歌曲在哪里找？孩子听不懂歌曲里的单词怎么办？人教畅读智能笔内置了课本所有语音资源，教材原声发音歌曲自然也是标准的。如果孩子听不懂单词，先用智能笔的词典扫描功能，查出单词的意思，模仿音频的发音，在此基础上多次重复听。孩子用智能笔听歌，也不怕伤眼睛或是分散注意力了。
2. 阅读
家长可以给孩子准备孩子喜欢的绘本故事以及同课文内容高度相关的英文材料。如何选择难度相当的绘本呢?孩子在读英文绘本的时候，有个five finger rule的标准，也就是说保证孩子看书的时候一本书一页的生词不超过五个。这样这本书跟孩子的阅读水平比较一致，孩子读起来才会更有兴趣。
孩子读的时候出现不认识的单词，可以有几个方法来解决。
1）根据上下文，根据图猜词。
2）使用智能笔查词。
在孩子读书的时候要鼓励孩子猜词，猜词能力也是非常重要的一项语言学习能力。猜完之后用智能笔查词确认是一个比较好的办法。查词之后可以把单词存到生词表里面供后面的复习使用。
3. 设置母语语言环境
其实生活中有很多母语环境，比如产品说明书、超市标识、机场指示牌，孩子想学习英语其实到处都是语料。孩子可以随身携带人教畅读智能笔，看见英文的时候随时学习。语音翻译功能可中英文无障碍翻译，做到有问必答，像是给孩子配备了一个全时服务的同声传译。
家长也可以开启疑问模式，唤起孩子对英文表述方式的好奇。比如，我们看到草莓，可以问问孩子，草莓用英语该怎么说呢?让孩子成为爸爸妈妈的小老师。孩子会的可以直接教，让孩子增强自信心，孩子不会的可以用智能笔把中文翻译成英文跟爸爸妈妈一起来学习。
英语学习需要在兴趣的引导下将课堂学习同课下的拓展有效结合起来，无需课外补习班，无需英语专业的爸爸妈妈，只要使用合适的工具，利用好每一个能创造母语语言环境的机会，每个孩子都可以学好英语!