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1.多动有无目的
正常顽皮儿童的“多动”,多出于某种动机,欲达到某个目的,因而其行为动作多呈“有始有终”完整系统的活动过程。而多动症患儿的“多动行为”多为无目的性,杂乱无章,有始无终,并不停地变化花样,让人不能理解。
比如在课堂上一会儿用铅笔、小刀在书桌上乱刻乱画,一会儿又玩玩具、咬指甲,常做鬼脸逗同学发笑,插话、敲桌子、吹口哨,或离开座位在教室里走动,全然不顾应遵守课堂纪律和对周围的干扰。
2. 是否选择场合
正常顽皮儿童的“好动”在活动内容和场合上具有选择性,他们的“多动”大都在课间或操场上,而在教室里大都能安静地听课。
而多动症患儿的“多动”在活动内容和场合上没有选择性,不论什么场合、什么活动都不能安静下来,在上课时表现更为明显。
3.行为能否自控
正常顽皮儿童常能自我约束和控制,如上课时多能遵守课堂纪律、安静听课,而多动症患儿则不能控制自己的行为。
正常顽皮儿童在参加集体活动、做游戏时能依次等候,对有危险性的活动有一定的自我保护意识,不会惹是生非;而多动症患儿则喜欢招惹是非,欺负同学,打架斗殴,参加游戏活动时常抢先插队,喜欢爬高、翻越各种栏杆,不会游泳也会突然下水等,其行为常带有危险性和破坏性,容易发生意外事故。
4.有无其他症状
正常顽皮儿童不伴有情感异常,他们的行为在家长和老师教育后,大多能得到有效的控制。
而多动症患儿由于不良行为,常遭受老师的批评、同学的讥讽、鄙视和家长的训斥打骂,使得他们的自尊心受到伤害,容易出现退缩、回避、孤独、过度补偿、掩饰和否定等心理异常,这些对于正常顽皮儿童是一般不存在的。
正常顽皮儿童的“多动”,多出于某种动机,欲达到某个目的,因而其行为动作多呈“有始有终”完整系统的活动过程。而多动症患儿的“多动行为”多为无目的性,杂乱无章,有始无终,并不停地变化花样,让人不能理解。
比如在课堂上一会儿用铅笔、小刀在书桌上乱刻乱画,一会儿又玩玩具、咬指甲,常做鬼脸逗同学发笑,插话、敲桌子、吹口哨,或离开座位在教室里走动,全然不顾应遵守课堂纪律和对周围的干扰。
2. 是否选择场合
正常顽皮儿童的“好动”在活动内容和场合上具有选择性,他们的“多动”大都在课间或操场上,而在教室里大都能安静地听课。
而多动症患儿的“多动”在活动内容和场合上没有选择性,不论什么场合、什么活动都不能安静下来,在上课时表现更为明显。
3.行为能否自控
正常顽皮儿童常能自我约束和控制,如上课时多能遵守课堂纪律、安静听课,而多动症患儿则不能控制自己的行为。
正常顽皮儿童在参加集体活动、做游戏时能依次等候,对有危险性的活动有一定的自我保护意识,不会惹是生非;而多动症患儿则喜欢招惹是非,欺负同学,打架斗殴,参加游戏活动时常抢先插队,喜欢爬高、翻越各种栏杆,不会游泳也会突然下水等,其行为常带有危险性和破坏性,容易发生意外事故。
4.有无其他症状
正常顽皮儿童不伴有情感异常,他们的行为在家长和老师教育后,大多能得到有效的控制。
而多动症患儿由于不良行为,常遭受老师的批评、同学的讥讽、鄙视和家长的训斥打骂,使得他们的自尊心受到伤害,容易出现退缩、回避、孤独、过度补偿、掩饰和否定等心理异常,这些对于正常顽皮儿童是一般不存在的。
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小儿多动症也叫注意力缺陷障碍,需要专科医生仔细检查与判断后,才能确诊。小儿多动症一般在12岁以内的儿童期发病,发病时间在两个月以上,发作场所一般是家里、幼儿园或者小学,若该儿童的某些行为对其人际关系、学习成绩都产生了不良影响,就称作多动症。
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去正规医院进行检查,多动症和孩子好动是不同的,有些孩子天生坐不住,喜欢动。
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除了睡觉的时间,其他时候都是不停歇的。
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