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语文教学中如何培养学生的问题意识

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语文教学中如何培养学生的问题意识
培养小学生的问题意识，关系到学生学习的主动性、积极性，关系到学生学习兴趣的有效激发，影响到课堂教学的效果。教师有意识地培养学生的问题意识，不仅直接推动了活跃课堂的生成，提高了教育教学效果，那么小学语文教学中如何培养学生的问题意识?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

营造自由氛围，使学生敢问

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，教师要转变教育观念，尊重每一位学生，在教学中营造宽松自由的教学氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生大胆质疑、提问。在教学中少一些“不准”，多一些“允许”，学生答错了允许重答;

答不完整时允许补充;没想好时允许想好了再答;允许提出一些奇思异想的问题。不论学生问的问题质量如何都要给予鼓励;对提出错问题的学生，不能批评，要启发其用另一种方法去想，让学生树立自信心。总之，只要让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解就行。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分和适宜的土壤，有利于其生根发芽、开花结果。



创设问题情境，使学生想问

在小学语文课堂中，尤其是低学段的小学生，在研究小学生问题意识形成的因素中，要知道既有内在因素，又存在外在因素。儿童由于年龄尚小，知识水平尚缺还不会独立发现问题，仅凭教师短期的努力是收不到效果的。但外在因素却能在教师有意识的培养下发挥作用。传统的课堂模式阻碍了学生提问的可能性，造成了学生的依赖性，不愿独立思考，这就要求教师有意识地改变传统的教学方式，避免给学生提供过多的现成答案，而应在上课的过程中有意识地创设问题情境，让学生于无形中产生学习兴趣，跟随教师在课堂中积极主动思考，做到全身心投入。奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。

例如，公开课上，一位教师执教“梅兰芳学艺”一课，开课伊始，有这样一个片段：(教师创设情境：学生一边欣赏梅兰芳演出剧照，一边听录音《霸王别姬》中梅兰芳的唱段)教师提问：“刚才我们已经认识了一代著名京剧大师梅兰芳，听了他的这段京戏，请再读课题，想一想，你的脑海中会产生什么样的问题?”承接教师创设的这样一个质疑的情境，学生的探究欲望一下子就被触发了，提出了一系列的问题，诸如：“梅兰芳为什么要学唱戏?”“梅兰芳怎么学戏的?”“他学戏的结果怎样?”在这一教学片段中，教师善于创设问题情境，激发学生的问题意识，并鼓励学生质疑问难，保护学生的好奇心和积极性。学生自己提出了问题，要想寻求问题的答案，自会积极主动地学习。