教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维
我们经常讲教育孩子、教育孩子。
那么什么才是真正的教育？
如果把这个问题搞不清楚，
那么我们以为的教育可能就是缘木求鱼。
那么什么才是真正的教育？
1
当下为什么中国家长都觉得很累？
除了体制之殇，也有理念之误。
曾经有一次出去办事叫了一辆滴滴专车。
和专车的司机聊得很投机。
专车的司机就聊到了他上小学一年级的孩子。
非常苦恼于孩子不爱学习，尤其是孩子对英语特别不感兴趣。
结果他想了一个办法，
他在家里把随处能够见到的家具和物品都贴上了英语单词的纸条。
甚至在卫生间里的抽水马桶都标记上了英文单词。
结果“贴”纸条贴了有一个多月，孩子仍然不爱学习。
他知道我是老师，所以非常困惑的问我，我已经费了那么大的劲儿，为什么孩子一点都不爱学习呢？
我直截了当的告诉他。你这样的让孩子学习的办法，只会让孩子厌学。
我给他开玩笑说：孩子进到家里满眼都是明晃晃的英语单词，那是什么感觉？
那是多么紧张，以充满压力感的感觉你就在。
就差你们家贴上一个横幅上面写上“坦白从宽，抗拒从严”了。
这件事虽然发生在几年之前，但是我遇到了很多家长都与那位专车司机特别相似。
他们以为只要让孩子学到了很多知识，那么教育就成功了。
有的家长甚至辞了职重新开始学习孩子的课本，充当孩子的家庭义务辅导老师，
他们认为只要能够让孩子学懂了知识，孩子就一定会有出息了。
其实这些家长根本就没有搞明白什么是真正的教育，难怪他们教育孩子的时候感觉到如此的力不从心。
许多家长就是挺冤枉的费了九牛二虎之力，结果孩子如同一头倔牛就是学习不好。
这应当是当下教育子女中国家庭最大的误区。
多少父母因为不懂得什么才是真正的教育，结果费力不讨好。
2
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过： “真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
理查德·莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说过的一句话：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”
这句话更是令无数教育者深思。
因为他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
真正的教育是 能够让一个人拥有看清世界的本质，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节，抓住问题核心的能力。
真正的教育一定是解决思维的问题。
这几天，江歌案因为江歌的妈妈对江歌闺蜜刘鑫提出诉讼而又引起大众的关注。
除了我们声讨陈世峰、刘鑫这种败类之外，我们也需要反思如此善良的江歌悲惨之死背后的教育之殇。
江歌学了那么多知识为何最终还是救不了自己？
我想了很长时间，我觉得对江歌的教育中，一个很大的问题就是江歌虽然知识不少，但她缺乏明晰的洞察事物和人的本质的能力。
恰恰是分析、判断能力的缺失是导致她人生悲剧的思维之因。
想起了《教父》中有句经典台词： “花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清的人，注定是截然不同的命运。
学会判断、分析、决策的思维能力恰恰是教育的重心。
但遗憾的是当下家庭教育、学校教育仍然将重点放在让孩子们学习和背诵数不清的知识层面上。
我在这里并不是说让孩子学习知识是错误的。
而是说我们将教育的重点如果放在让孩子学一堆知识，而不以思维教育为重点是错误的。
1978年，斯坦福大学资深心理学教授德韦克（ Carol Dweck）和同事一起做了一项研究：
为什么有的孩子因放弃而失败，而有的孩子却能够坚持到成功?
德韦克发现，这些孩子们成功与失败之间的差异恰恰在于思维模式的差异。
成功的孩子往往具备的是成长型思维，而失败的孩子往往具备的是固定型思维。
德韦克教授的关于固定型思维和成长型思维的研究只是揭开了教育目的的一层面纱，
但无疑如同一个深深的切口，让我们探究到了教育的实质。
真正的教育一定是重视培养孩子的良好的思维方式：求实思维、成长思维、积极思维、辩证思维、发散思维、长远思维、重点思维、适合思维、开放思维……
真正的教育一定是重视培养孩子的自我觉察、自我激励、自我成长的教育。
如同一位著名哈佛大学教授华莱士在演讲中说到的：
教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式—— 在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。
真正的教育，是使孩子批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、热爱思考和学习。
热爱思考、善于洞察，学会思考、擅长分析、判断、选择，决策，拥有自由的信念和独立的判断，这是教育的目的，也是获得幸福的终极能力我们经常讲教育孩子、教育孩子。
那么什么才是真正的教育？
如果把这个问题搞不清楚，
那么我们以为的教育可能就是缘木求鱼。
那么什么才是真正的教育？
1
当下为什么中国家长都觉得很累？
除了体制之殇，也有理念之误。
曾经有一次出去办事叫了一辆滴滴专车。
和专车的司机聊得很投机。
专车的司机就聊到了他上小学一年级的孩子。
非常苦恼于孩子不爱学习，尤其是孩子对英语特别不感兴趣。
结果他想了一个办法，
他在家里把随处能够见到的家具和物品都贴上了英语单词的纸条。
甚至在卫生间里的抽水马桶都标记上了英文单词。
结果“贴”纸条贴了有一个多月，孩子仍然不爱学习。
他知道我是老师，所以非常困惑的问我，我已经费了那么大的劲儿，为什么孩子一点都不爱学习呢？
我直截了当的告诉他。你这样的让孩子学习的办法，只会让孩子厌学。
我给他开玩笑说：孩子进到家里满眼都是明晃晃的英语单词，那是什么感觉？
那是多么紧张，以充满压力感的感觉你就在。
就差你们家贴上一个横幅上面写上“坦白从宽，抗拒从严”了。
这件事虽然发生在几年之前，但是我遇到了很多家长都与那位专车司机特别相似。
他们以为只要让孩子学到了很多知识，那么教育就成功了。
有的家长甚至辞了职重新开始学习孩子的课本，充当孩子的家庭义务辅导老师，
他们认为只要能够让孩子学懂了知识，孩子就一定会有出息了。
其实这些家长根本就没有搞明白什么是真正的教育，难怪他们教育孩子的时候感觉到如此的力不从心。
许多家长就是挺冤枉的费了九牛二虎之力，结果孩子如同一头倔牛就是学习不好。
这应当是当下教育子女中国家庭最大的误区。
多少父母因为不懂得什么才是真正的教育，结果费力不讨好。
2
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
理查德·莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说过的一句话：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”
这句话更是令无数教育者深思。
图片
因为他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。
真正的教育是能够让一个人拥有看清世界的本质，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节，抓住问题核心的能力。
真正的教育一定是解决思维的问题。
这几天，江歌案因为江歌的妈妈对江歌闺蜜刘鑫提出诉讼而又引起大众的关注。
除了我们声讨陈世峰、刘鑫这种败类之外，我们也需要反思如此善良的江歌悲惨之死背后的教育之殇。
江歌学了那么多知识为何最终还是救不了自己？
我想了很长时间，我觉得对江歌的教育中，一个很大的问题就是江歌虽然知识不少，但她缺乏明晰的洞察事物和人的本质的能力。
恰恰是分析、判断能力的缺失是导致她人生悲剧的思维之因。
想起了《教父》中有句经典台词：“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清的人，注定是截然不同的命运。
学会判断、分析、决策的思维能力恰恰是教育的重心。
但遗憾的是当下家庭教育、学校教育仍然将重点放在让孩子们学习和背诵数不清的知识层面上。
我在这里并不是说让孩子学习知识是错误的。
而是说我们将教育的重点如果放在让孩子学一堆知识，而不以思维教育为重点是错误的。
1978年，斯坦福大学资深心理学教授德韦克（ Carol Dweck）和同事一起做了一项研究：
她给小朋友很大难度的智力拼图，并记录了他们在解题过程中的话语。
她发现小朋友中有两种显著不同的思维方式：
有一类失败小朋友，将失败归咎于自己。有的说道：“我觉得自己越来越迷惑了。”另有的则为自己辩解道：“我的记性一直不好。”
德韦克还是不断地向他们抛出难题。最后，这些孩子终于受不了了，有人说：“我放弃了”，有的沮丧到甚至直接将拼图扔到地上。
但是，真正让德韦克感到惊奇的是另一类成功的孩子，那些成功的孩子不仅仅能够接受失败，而且他们还非常喜欢失败。
当智力拼图变得越来越困难的时候，他们并没有开始责难自己：“我喜欢接受挑战。”“题目变得越难，我就应该越努力地尝试。”
当题目变得越来越难的时候，这些孩子们并没有抱怨 游戏 变得不好玩，相反地，他们还会给自己非常积极的心理暗示，说：“差一点点我就能做出来了。”或者“我之前就成功做出来了，我还可以再成功一次。”
为什么有的孩子因放弃而失败，而有的孩子却能够坚持到成功?
德韦克发现，这些孩子们成功与失败之间的差异恰恰在于思维模式的差异。
成功的孩子往往具备的是成长型思维，而失败的孩子往往具备的是固定型思维。
德韦克教授的关于固定型思维和成长型思维的研究只是揭开了教育目的的一层面纱，
但无疑如同一个深深的切口，让我们探究到了教育的实质。
真正的教育一定是重视培养孩子的良好的思维方式：求实思维、成长思维、积极思维、辩证思维、发散思维、长远思维、重点思维、适合思维、开放思维……
真正的教育一定是重视培养孩子的自我觉察、自我激励、自我成长的教育。
如同一位著名哈佛大学教授华莱士在演讲中说到的：
教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。
真正的教育，是使孩子批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、热爱思考和学习。
热爱思考、善于洞察，学会思考、擅长分析、判断、选择，决策，拥有自由的信念和独立的判断，这是教育的目的，也是获得幸福的终极能力
