Question

如何有效的使用语文教科书

Answer 1

（这是许6569 小能熊365日写作计划的第22篇文章）

叶圣陶先生曾经说过：语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。在实际的教学中，我觉得我忽略语文课本多年。通过最近听课，再反观我自己的课堂，认为可以从以下几个方面考虑怎样有效的使用课文：

一、在正确理解教科书的基础上，高效地利用教科书

语文课本是进行语文教学最重要的教学资料，也是语文学习的重要资料，是学生学习语文知识，提高语文能力。形成良好的道德情操和审美情趣，全面提高语文素养的重要载体。所以，作为一名语文教师必须正确认识到教科书的重要作用。，正确理解课本内容，认真发掘其教育价值。

在备课时，我们必须深入教材，钻研教材，设定切实可行的教学目标。而不能仅仅靠一本教学参考书，在不深入理解文本，挖掘内容之时把教参中的内容写到教案中，上课时再把学生的思路引导到统一的标准上来，这样，也就谈不上关注学生的感受和体验了，更严重影响了教学的效果。

所以，我们稍显要把初中阶段8册教科书有一个整体的把握，全面了解教材的结构、框架，然后把握每册书的侧重点，再了解每个单元的内容。教材中每个单元都承担着不同的教学重点，了解了每个单元的重点，才能抓住教学的主要内容。其次，我们还要对每篇文章进行研读，在不依赖任何参考书的情况下静下心来自己阅读，去感受文章的思想内容、明确教学的要点；然后，参考相关的资料以丰富教学内容；最后，结合近10年河南省中考语文的命题导向合理安排内容和课时，有效的使用教科书。

二、根据语文学科的特点合理地使用教科书

1、根据语文教科书中选文多义性的特点，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生多角度、有创意的阅读。

每个学生由于兴趣、爱好、思想、情感、成长经历和背景的不同，对文章的理解也各不相同。根据教材的多义性和学生的个体差异，在语文教学的过程中，应该关注学生的感受和体验，注重培养他们自己独立阅读、思考并形成自己观点的能力。

2、深入领会教材的编写意图，充分发挥教材在培养审美情趣、陶冶情操、训练阅读能力等方面的导向作用，使学生在阅读中获得发展。由于学生的性格爱好不同，必要的引导不可少。某日听课的一个片段现记录如下（《故乡》）：

……

师：鱼怎么会有脚呢？

生：有！

师：什么鱼？

生：娃娃鱼。

师：真是见多识广！我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有？

生：没有。

师：这说明什么问题？书上怎么说的？

生：说明闰土见多识广，闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。

……

“跳鱼有脚”是课本中的一个细枝末节，在教学中完全不必要拿出来讨论，可是学生对这个问题很感兴趣，我们那个老师又不能置之不理。她引导的十分巧妙，既帮湖州学生解决了疑问。又有效地发挥了课本的作用。

3、尊重教科书，深入挖掘教科书。

语文课本上的选文具有明显的教育目的，我们备课的时候不能偏离教科书的本意。

4、对课本进行选择、加工、改造、运用，充分发挥其例证和凭借作用。

课文是很好的例子，通过一篇文章，实现举一反三、为我所用，跳出文本，能发挥出语文课本的教育教学价值。

三、根据教学需要，创造性地使用教科书。

仔细阅读现有的语文教材，会发现其有很大的开放性和弹性，所以，我们在使用语文课本时应根据教学中的实际，学生的实际和自己的教学风格，对教科书进行加工和重组，最大限度的发挥课本的作用。我在设计《变色龙》一课时按照广为流传的“四个学说”设计，李老师设计的教案按照中考对于小说类考题常考的考查内容设计。但都达到了我们预先设定的效果。

四、正确处理教科书与课外学习资源的关系，防止脱离教科书任意拓展

语文课程资源丰富多彩，这就要求我们处理好课本与课外学习资源的关系。课外学习资源应在完成教材内容的基础上进行，教学目标与课内学习资料应保持一致，在难易程度上应与学生的学习水平相适应，不能与教材内容并重甚至高于教材内容资料。所以，我们在设计“拓展延伸”环节和“课堂作业”时应慎重考虑。