由简单线条组成的图画？
绘画对儿童有强烈的吸引力，当学生填写兴趣爱好的时候，很多都填写画画。下面是我整理的，供大家参考。
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什么是儿童画
儿童画，顾名思义是“儿童画的画”。但儿童画的画一定就是儿童画吗?不尽然。儿童画的画，基本有两种情况，一种是儿童按照自己对世界的理解，描绘儿童眼中的生活;另一种是按照成人对世界的理解去“成人化”地模仿成人。在前者的画面里，有奇妙的想象，有大胆的构图，有夸张而生动的变形，有响亮鲜艳的色彩。这就是童年的画，孩子们的画。在后者的画里则只是机械模仿成人和世界本身，只在“像不像”上做文章。
正是前者这样生动、单纯和率真的儿童画，却使成年人看不懂了。“天空怎么是灰色的?”“方不方，圆也不圆”，“你这是画的什么呀，一点都不像”。类似的评语多来自于家长和艺术教育之外的人士，由于人数众多，从某种程度上看，也会影响美术教育工作者的观念和方法。
作为一名多年从事儿童美术的教育工作者，我想通过自己的教育教学实践来谈谈怎样理解和欣赏儿童画的创作。
首先，让我们来看看儿童们为什么要这样画画。
儿童的绘画活动从一开始就是描述线条的活动，儿童发育初期所画的东西，目的还不完全是为了表现，而是某种展示。他们是好动的，这就使儿童在开始绘画时的动作看起来像在纸上嬉戏一样，画面中的形状、范围和位置都没有定向。这一方面取决于儿童手臂的生理结构，另一方面主要来自于儿童的性格和情绪以及对世界的感悟。在这个年龄段上，他们只能注意事物的个别细节，还不能对整个画面完全控制。因此，这一阶段的儿童画就只能突出某一些比较鲜明的特征来***这时，儿童往往显出对圆形的偏爱***。在这一阶段，儿童的想象力是不可缺少的。当儿童准备运用色彩和形状去创造形象时，他要做的第一件事情就是创造一种方法再现他所见到的事物。
例如，在画一棵树时，儿童不会仅从客观世界的树木颜色中挑选，而是会从别的儿童画中得到启示，再依靠自己的想象力去创造。那么，他所画的树将是十分惊人的，超越成人的意料。树叶的颜色可能是红色的，树干可能超过云天。再比如，课堂上，我要求儿童画出一个人物的面貌。结果，在某些画像中能看到各部分的细节变化，在另外一些画中就看不出变化。表现相同的部分时，有的孩子用了圆形和菱形，有的则用了条形和椭圆，有些孩子甚至还将形状并置和重叠，使画面充分表现了个性特点，每一幅画显示一种特定的形态。有些画因为粗心大意而画得走了样，有些却既稳定又合理;有的简单，有的复杂;有的庞大，有的苗条。产生这种种差别的原因，一是由于儿童各自所处的发育阶段不同，另外则来自于他们个性意趣的巨大差异，还有一部分原因是由于他们所抱的目的不同。但所有这些画都证明：儿童的身上潜藏着的无穷的、丰富的想象力。这种潜质，在以后的发展中随着年龄的增长却逐渐消失了。原因是什么?固然与儿童自身发生的变化有关，但最主要的是所接受的教育不得法，改变了儿童成长的环境。当到达成年阶段，只有极少数人能把这种潜在的想象力储存下来。儿童的稚嫩、天真、无拘无束是创造力、想象力强的表现，成人不可自以为是的挑挑拣拣，甚至是嘲弄了。毕加索曾说过：“我用了六十年的时间才学会了像孩子一样去画画。”一个世界级的绘画大师如此尊重儿童的创作，我们怎能轻视儿童的“作品”呢?
