当代教学理论的主要流派包括人本主义
当代教学理论的主要流派包括以下内容:
人本主义、行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论
扩展资料:
现代教学理论的三大流派是:范例教学理论、结构主义教学理论、教学与发展理论。布鲁纳的结构主义教学理论、赞科夫的教学与发展理论、瓦·根舍因的范例教学理论,充实了教育学的内容,提高了教育学的科学化水平,被视为现代教学理论的三大流派。
赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。
瓦根舍因根据多年从事教学的经验,首先在物理和教学中提出:“范例教学”理论,并率先实践。布鲁纳认为,知识的学习包括三种几乎同时发生的过程,即新知识的获得、旧知识的改造、检查知识是否恰当。
教学与发展理论介绍
发展性教学理论,是前苏联著名心理学家和教学专家列·符·赞可夫经过20年的持续研究于1975年总结形成的。其理论的教学目的是以“尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。这句话所要达到的目标主要包含了三层含义:
其一是“一般发展”,即“不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。”
他提出的“一般发展”不仅是某个领域的发展,或某个特殊方面的发展。这说明了人的心理发展是一个整体,是认知和情感的交互作用,离开整体,一般发展只能变成一句空话,同时还会影响着相关领域的发展。
其二是以“尽可能大的教学效果”来促进一般发展。在赞可夫看来,教学效果并非仅指“掌握知识”,因为他极力反对关于“掌握了知识,能力就自然得到发展”的观点。
为改变学生死记硬背,能力受到忽视这一现状,他提出了掌握知识与发展能力的辩证关系。因此,“尽可能大的教学效果”实际指掌握更多的知识,充分发展能力;
其三是“促进”学生的发展,他期望的教学不是“等待”学生的发展,而是应积极主动地促进学生的发展,教学必须走在学生发展的前面,这一思想是对维·果茨基“最近发展区”理论的借鉴。