如何培养小学生数学审题能力的研究
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《小学生数学审题能力培养的研究》课题研究方案
一、课题研究的背景
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
从数学学科特点看。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
二、课题研究的目标与内容
（一）研究目标
1、探索出学生有效审题的方法和途径。
2、优化学习效果，提高教学质量。
3、提高教师专业成长。
（二）研究内容
1、学生审题不清的原因调查。
2、探索出适合高年级学生有效审题的策略。
3、学生有效审题习惯养成的行动研究。
三、课题研究方法
（一）研究形式
1、撰写研究方案，进行相关的理论学习。
2、开展课题研究，建立课后反思。
3、在教学实践与研究过程中，建立“计算、概念、解决问题、操作”四类课堂教学中培养审题能力的策略。
（二）实验法
1、调查分析法：通过调查访问、发放关于审题的问卷、作业实验测试等多条渠道、多种手段对学生进行抽样调查，分别分析其审题错误的原因，再集中会诊探索相应对策与措施。
2、行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进与完善。
3、经验总结法。对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的审题策略，用于指导课题改革的实践。
四、研究过程
（一）准备阶段（2012年9月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1、进行调查，发现学生对审题方面存在的问题；
2、组织学习借鉴国内外已有的理论方法；
3、针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。
在这个阶段，要对研究对象作初步调查，设计调查问卷了解学生对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求；了解他们思考过程及审题过程遇到的心理障碍等。
（二）具体实施阶段（2012年10月——2013年6月）
在这个阶段，主要进行以下课题研究工作：
1、学习教育学、心里学相关理论，提高自身的理论水平；
2、积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。
具体做法与措施如下：
①理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，通过阅读大量文献，学习有关课题研究的理论资料，通过学习丰富理论素养，开拓研究视野。
②定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。
主要通过对学生进行综合作业检测来了解反馈学生审题能力培养的效果。
③建立模式，提炼策略。
（三）结题汇报阶段（2013年7月——2013年8月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1、对研究对象进行后测，并前后对比分析。
2、召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流，确保顺利结题。
五、课题研究的策略
(一)渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提
(二)学会科学审题的方法，培养审题能力是核心
(三)实践积累、专项反思，强化审题习惯是保证
(四)巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿
六、预期效果或成果
培养学生的审题能力不是一蹴而就的，这就要求我们在平时的课堂教学中要坚持。课题研究结束但培养学生的审题能力与习惯是不能中断的，如何才能在课堂教学中坚持，这是我们每一位数学教师必须要思考的。
1、课题研究的相关论文。
2、课题研究的典型案例。
3、体现学生审题能力成效的测试及其分析。
4、总结研究情况，撰写研究报告。
一、课题研究的背景
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
从数学学科特点看。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
二、课题研究的目标与内容
（一）研究目标
1、探索出学生有效审题的方法和途径。
2、优化学习效果，提高教学质量。
3、提高教师专业成长。
（二）研究内容
1、学生审题不清的原因调查。
2、探索出适合高年级学生有效审题的策略。
3、学生有效审题习惯养成的行动研究。
三、课题研究方法
（一）研究形式
1、撰写研究方案，进行相关的理论学习。
2、开展课题研究，建立课后反思。
3、在教学实践与研究过程中，建立“计算、概念、解决问题、操作”四类课堂教学中培养审题能力的策略。
（二）实验法
1、调查分析法：通过调查访问、发放关于审题的问卷、作业实验测试等多条渠道、多种手段对学生进行抽样调查，分别分析其审题错误的原因，再集中会诊探索相应对策与措施。
2、行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进与完善。
3、经验总结法。对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的审题策略，用于指导课题改革的实践。
四、研究过程
（一）准备阶段（2012年9月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1、进行调查，发现学生对审题方面存在的问题；
2、组织学习借鉴国内外已有的理论方法；
3、针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。
在这个阶段，要对研究对象作初步调查，设计调查问卷了解学生对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求；了解他们思考过程及审题过程遇到的心理障碍等。
（二）具体实施阶段（2012年10月——2013年6月）
在这个阶段，主要进行以下课题研究工作：
1、学习教育学、心里学相关理论，提高自身的理论水平；
2、积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。
具体做法与措施如下：
①理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，通过阅读大量文献，学习有关课题研究的理论资料，通过学习丰富理论素养，开拓研究视野。
②定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。
主要通过对学生进行综合作业检测来了解反馈学生审题能力培养的效果。
③建立模式，提炼策略。
（三）结题汇报阶段（2013年7月——2013年8月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1、对研究对象进行后测，并前后对比分析。
2、召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流，确保顺利结题。
五、课题研究的策略
(一)渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提
(二)学会科学审题的方法，培养审题能力是核心
(三)实践积累、专项反思，强化审题习惯是保证
(四)巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿
六、预期效果或成果
培养学生的审题能力不是一蹴而就的，这就要求我们在平时的课堂教学中要坚持。课题研究结束但培养学生的审题能力与习惯是不能中断的，如何才能在课堂教学中坚持，这是我们每一位数学教师必须要思考的。
1、课题研究的相关论文。
2、课题研究的典型案例。
3、体现学生审题能力成效的测试及其分析。
4、总结研究情况，撰写研究报告。
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